《表1 画面信息量化统计归纳表》

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《"运用图式表达,提升科学教学实效性"》

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鉴于知识建构是存在于个人头脑内部，抽象且难于形象量化的现状，故本次对比实验，借鉴来自澳大利亚的《视觉素养白皮书》（The Visual Literacy White Paper，Bamford A.，2006）中关于画面信息量的量化统计归纳法（见表1），以时间变化为基准，提取画面信息量来收集数据，并加以分析，进而讨论个体知识建构、社区知识（个人知识在小组内分享交流，小组知识外显为社区知识）形成与图式表达的关系。最后，再由此总结反思小学科学课堂中应用图式表达教学应用的效果。