《表3 观察组干预前后人文关怀能力和护理核心能力比较（±s，分）》

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《情景模拟结合微格教学法在“3+2”高职外科护理中的应用研究》

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表2、表3结果显示，新教学法可以在人际关系、教育咨询两个维度提高护生的护理核心能力（P<0.05）。分析其原因：在情景模拟过程中全程拍摄视频，护生会倾向于规范言语和行为，恰当清楚地表达，偏向以建设性的态度表达不同意见，同时会为满足患者的需要与其他人员协调和合作，从而提高人际关系能力。“3+2”护生对护理操作比较熟悉，在情景模拟中更倾向于运用自己的知识、经验解决患者实际问题，提供合适的健康教育[12]。在评价环节，采用视频回放的方式，护生提出的不足之处大多在对患者和家属的宣教方面，在反思作业中也有提及和整改，从而提高了教育咨询能力。