《表3 沿线国家孔子学院/课堂建设情况》

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《中文纳入“一带一路”沿线国家国民教育体系的特征、挑战与对策》

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孔子学院/课堂是助力中文纳入各国国民教育体系的重要力量，应为服务“一带一路”建设、促进中国与沿线国家的人文交流和经贸合作发挥作用（李宝贵、刘家宁，2017）。但现阶段孔子学院规划与“一带一路”布局尚未有效对接（李宝贵、尚笑可，2018），沿线国家孔子课堂助力基础教育阶段中文纳入国民教育体系的作用发挥不够充分，孔子学院在服务高等教育阶段中文课程建设上的作用有待提高。由表3可见，第一，在已将中文纳入国民教育体系的国家中，孔子课堂发展规模有待扩大。中文纳入“一带一路”沿线国家主要集中在基础教育阶段，孔子课堂面向海外青少年开展中文教学，是中文纳入基础教育阶段的重要动能，但目前规模有限，难以满足快速增长的低龄化学习者的中文学习需求。第二，在尚未将中文纳入国民教育体系的国家中，孔子学院布局存在盲点。在“一带一路”沿线64个国家中，有12个国家未开设孔子学院，不能有效发挥其助力和服务作用。