《表3：《探秘肥胖》科普视频的评价量规》

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《基于标准 走向素养——大概念和核心任务统领下的单元设计》

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（篇幅有限，本文只展示了示范级的要求）

真实问题往往是结构不良且具有开放性的，如肥胖的危害，也可以从心理、文化等角度进行探讨，而单元知识是高度结构化且边界相对清晰的。为了引导学生迁移运用本单元的知识来解决问题，我们设计了如图1所示的脚手架“导航地图”，将核心任务拆分成环环相扣的子任务，辅以问题链驱动学生逐步解决问题，并给予丰富、恰切的资源支持，保证了学生紧紧围绕学习目标的达成展开学习。当然，我们也鼓励学有余力的学生进行地图之外的探索与延伸。