《表2 文本类目分布结构、编码频次以及编码片段举例》

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《我国高校青年教师岗前培训政策的文本分析——基于125所高校的调查》

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质性文本分析致力于在文本中发现意义，分析文本传达的内容，侧重于对文本的理解和诠释（3）。本研究首先采用质性文本分析的方法，借助MAXQDA软件对收集到的数据资料进行分析，分析过程包括以下几个步骤：初步分析文本———建构主题类目———使用主类目进行首次编码———编辑分类到主类目的所有文本片段———根据数据归纳式建构子类目———使用类目系统进行二次编码———基于类目分析———呈现结果（以关联性、视觉图和表格形式呈现）（4）。然后严格按照上述文本分析的步骤，对文本进行阅读和深入理解，建构了6个主类目，即培训目的、培训内容、培训组织方式、培训教学方式、培训实施过程和培训考核。在此基础上根据建构的主类目对文本进行首次编码，编辑分类到主类目的所有文本片段，随后深入分析这些文本片段，并运用NLPIR汉语分词系统对这些文本片段进行处理，对数据处理结果进行归纳，并界定了27个子类目，使用类目系统对文本进行二次编码，最后共形成2 187个编码片段。为了保障编码的有效性，采用二次编码的方法对编码数据进行信度检验，并确保两轮编码结果的一致性在70%以上。6个主类目和27个子类目分布结构、编码频次以及编码片段举例见表2，由此可以了解目前我国高校青年教师岗前培训的基本情况。