《表1 少儿早期专项化和早期多样化训练的区别》

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《中国体育运动学校嬗变历程、现实问题与治理策略研究》

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从运动训练的角度分析，儿童青少年处于生长发育敏感期，应遵循其生长发育规律、接受教育的规律、心理成长规律、体育运动规律接受科学运动训练。但长期以来，体校教练员经验教学、科研水平较差等现状形成的低效率训练，“人海战术”导致我国浪费大量后备人才，其将精英后备人才可塑性较低的运动员招入体校，浪费我国体校的训练资源[19]。一方面，训练目标短浅导致过早专项化。如表1所示，受传统竞技体育“十银不抵一金”“唯锦标主义”等观念的影响，区县或市级体校人才培育首要目标仍然是省运会任务，导致早期专项化训练，使得运动员成绩提高迅速但违背少儿时期敏感期训练原则、快速适应专项训练且过早出现最好成绩、容易出现过度训练导致过早终止运动生涯，严重阻碍了运动员可持续健康发展，影响国家高水平后备人才培养质量，降低了大众对体校的认可度。另一方面，教练员执教素养不高导致成材率较低。由于体校教练员一般对运动经历要求较高，且我国教练员职业认证体系还有待完善，运动员退役转型教练员的门槛不高；同时，体校教练员岗位属于教练员执教的起步阶段，教练员执教生理发育、心理教育等相关学科的知识体系不完善、执教经验不足等影响成材率，而处于生长发育期和敏感期的儿童青少年对于科学训练敏感度较高，如形成错误运动技术动作定型将很难或无法更改；再如儿童时期错误灵敏、速度素质敏感期直接导致速度障碍，专项训练阶段也是无法弥补的，因此，体校在训的学生运动员更需要优质教练资源为其提供科学训练指导。