《表1 对于“Fe电化学腐蚀”的多重表征设计》

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《基于认知弹性理论的高中化学教学设计研究》

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高中化学教学的根本目的在于发展学生的化学核心素养，而发展学生的化学核心素养则需要提高学生的认知弹性。知识的呈现方式对于学生认知弹性的发展起着决定性的作用，呈现知识的过程中所采用的视角越多，越有利于学生认知弹性的发展。如表1所示，通过引导学生从不同的角度学习“Fe的电化学腐蚀”这一化学知识[8]，可以使学生获得不同的情境体验，完成对于复杂知识的多重意义建构，在提升学生认知弹性的同时，实现对于教学内容全面而深刻的理解。此外，结构不良领域的化学知识通常蕴含着指向实践的多种路径。在不同时间、以不同目的、通过不同方式多次访问处于不同情境中的同一知识主题，并从不同角度对该主题进行多维分析，可以不断地揭示主题所隐含的关键要素，这不仅有利于学生对知识的掌握，同时有利于将其迁移至新的情境，能够有效提高学生的认知弹性，进而增强其解决实际化学问题的能力，实现学生化学核心素养的发展。因此，在高中化学教学的设计过程中，应当将概念的多视角表征和案例的多维分析放在核心地位，尽可能全面地展示出概念各个方面的特征或本质，以及与其他要素之间的多维度关联，从而在增强学生对于概念本身理解的同时，增强学生对于化学知识整体结构的理解。