《表3 双变量Probit模型回归结果》

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《初中生校外辅导：补差还是培优——基于中国教育追踪调查数据的实证研究》

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注：*、**和***分别表示10%、5%和1%的显著性水平；（·）表示标准误。下同。

图1显示了学业成绩与校外辅导班参与选择之间的相关性。从全样本来看，在“周一到周五校外辅导班参与”群体中，随着学业成绩的上升，学生参与校外辅导班的概率会降低；在“周末校外辅导班参与”群体中，学业成绩与学生校外辅导班参与概率之间呈现“倒U型”关系。在“周一到周五学生校外辅导班参与”模型中引入学业成绩的一次项；在“周末学生校外辅导班参与”模型中引入学业成绩的一次项和二次项，回归结果如表3所示。