《表1 研究维度及其包含的调查研究问题》

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《中美工程专业本科生学习行为特征分析》

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根据学习行为概念及其理论基础，本研究的维度主要从两个方面界定。首先是大学生就读期间的时间分配情况，这是表征学习行为和投入状况的重要维度；其次将学习行为具体划分为反思性学习、团队合作性学习等六个子维度，并从问卷中提取相应的问题和指标，通过因子分析最终确定学习行为的子维度及其具体问题。表1展示了时间分配维度和六个学习行为子维度包含的具体问题。六个学习行为维度每个问题的回答均为六级里克特（Likert）选项：从不（never）、难得（rarely）、有时（occasionally）、稍多（somewhat often）、经常（often）、频繁（very often），在数据分析时依次赋值1-6分，即“从不”为1分，“难得”为2分，依此类推。需要指出的是，“完成任务性学习”维度中“迟交作业”和“课前没有作好准备”这两个指标是以否定句形式出现的，为保持一致性，在计算该维度得分时对这两个问题的答案采取逆向赋值，即“从不”为6分，“频繁”为1分。本研究将各维度所有题项均填答“经常”或者“频繁”的学生称为“超级”投入学生，即学习行为表现最优异的学生。通过分析这一群体，可以更清晰、更明确地揭示不同专业学生在各维度指标上的差异。