《表4 学校整体的科研绩效》

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《什么样的专家支持更有利于提升中小学科研绩效——基于北京市的实证研究》

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本部分主要对校本科研绩效进行差异性检验，判断科研绩效总体情况及不同类型学校的差异，分别从科研绩效的四个维度展开。其中，任务绩效是指学校教育科研工作的直接产出及其效果，是与核心教科研活动有关的所有行为；关系绩效则是教师自发的行为，体现了学校教师的组织奉献精神等绩效行为，它虽不直接增加科研绩效，但却为其提供组织、社会和心理环境；适应绩效主要是指为了使学校教育科研产生更大合力，学校中人与人、人与工作任务、人与学校文化等方面化解矛盾、选择有利于学校目标实现的行为；学习绩效则是学校教师主动获取、分享知识以提高专业能力从而为实现科研目标助力的行为，如科研过程中的文献、理论、他人经验的学习成效[21]。F检验结果见表4。