《表1“原子结构2”作业分析》

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《坚持教研结合、提高学习积极性——疫情下的结构化学教学实践》

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分享活动由小组长组织，组员分工协作，查阅文献、制作PPT、活动主持、分享演讲、交流互动均由学生完成，可以激发他们的学习积极性，让学生通过教材、参考书、文献、网络进行知识的小结、拓展，发现章节的重难点，理清学习的思路，调动学习的主动性。活动后，观摩同学从知识性、启发性、吸引力、分享的形式和其他方面等五部分进行评分。前两次活动评价中，我们收到了“思维导图呈现较全面的知识”“高中化学的教学建议非常具有启发性”“索尔维会议的介绍有较大的吸引力”“小组通过讨论的方式进行分享，表明整个小组都在参与分享会”“穿越时空的会议，特邀的科学家为我们分享科研成果——这种形式更能够吸引大家的注意力，题材新颖，内容丰富”“本次会议除了讲解书本知识之外，还加入了化学史和科学家的一些小插曲，例如泡利的泡利效应以及泡利对科学研究的态度”等学生的反馈。为进一步做好分享活动，我们以雨课堂中“投票”的方式进行了调研（表2）。大部分学生认为“小组分享”活动对学习有帮助，能够提高学习的兴趣，愿意参与章节知识点的思维导图制作，对“同学置疑，老师答疑”的反转教学模式比较感兴趣。在分享活动中，学生更关注知识性与启发性，希望能够提高章节知识内容的总结与疑难点问题的提出，讨论或角色扮演是比较受欢迎的分享方式。通过分享，提升了学生的学习能力与协作能力。