《表1 少数民族学生各分数段所占比重表》

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《新课改下如何提高少数民族地区高中地理课程的教学质量》

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注：其中高一上中为高一上学期期中考试，高一上末为高一上学期期末考试，高一下中为高一下学期期中考试，高一下末为高一下学期期末考试；其中高一上学期期中考试因有一名学生未参加故只计算了119名学生的成绩。

通过一个学年的学习，苗族学生对于地理学习已经有了较好的认识，同时通过有效教学也使学生的地理成绩有了较大的提高。学校在高一上半学期结束时进行了文理科分班教学，高一学年进行了四次考试，包括高一上期中、期末和高一下期中、期末考试。本研究选取选择文科的120名苗族学生的四次地理考试成绩进行分析，120名学生来自两个不同的班级，A班58人，B班62人，因为学校将苗族学生与汉族学生混合分成了三个少数民族特色班（期中包括两个文科少数民族特色班和一个理科少数民族特色班），这120位学生就来自两个文科少数民族特色班。大多数苗族学生的地理成绩在四次考试中都有进步，但也存在小部分学生的地理成绩出现了下降。由于每次考试的难易程度不同，所以仅从平均分值的变化上并不能体现学生的成绩变化，故将学生成绩分为6个分数段，分别是80分及以上、70～79分、60～69分、50～59分、40～49分、40分以下，各个分数段学生所占比重如表1所示。