《表6 两因素（性别、地域）方差分析结果》

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《中小学STEM学习中高层次思维测评模型构建与应用》

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采用2（性别：男、女）×2（地域：城市、乡村）两因素组间设计、单因变量方差分析法（Unvariate）分析性别、地域对STEM学习中高层次思维的影响。结果见表6，性别、地域的主效应不显著（p>0.05），说明男女之间、城市和乡村之间学生STEM学习中的高层次思维无显著性差异，但总体而言，女生略高于男生（-0.189>-0.346)（1），城市略高于农村（-0.242>-0.295）。另外，性别、地域以及二者交互作用的效应值（ηp2）都很小，如性别差异仅能解释STEM学习中高层次思维1.5%的变异，地域差异仅能解释0.1%的变异，这也说明男女生、城市和乡村之间差异不大。这主要是由于本研究样本年龄跨度较大，而中小学生的认知经验处于不断修正和发展之中，高层次认知过程在不断完善，虽然在各年龄段有所差异，但总体而言，男女生都表现出不断向前发展，导致差异较小。