《表5 2015—2019年段中英期刊质性数据采集来源比例》

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《察器求道转识成智：质性教育研究五年述评与学术共同体的使命展望》

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其次，从质性数据的采集来源（见表5）和我们对典型英文论文数据的使用分析来看，中英文论文在数据来源上有两个差异：（1）中文质性研究更倚重访谈数据；（2）英文质性研究相对注意多类型质性数据的综合使用。例如，在Honig et al.(2017）的研究中，他们观察了499.25小时核心样本成员的工作。在每次观察中，他们都做了正式和非正式对话的逐字稿记录，并对非语言行为（例如进出会议）进行低推断性描述。通过对核心样本成员的中央办公室人员和26名学校校长的共124次深度、半结构式访谈来补充观察结果。此外，他们还收集了超过300份相关文件，尤其是开会期间使用的文件，因为许多文件都符合该研究概念框架中对学习工具的定义。这项研究向我们展示了在一个质性研究框架中如何综合性搜集和使用观察、访谈、文件这三种质性数据。