《表3 人文关怀能力得分的多元逐步线性回归分析》

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《长沙市高职护理学生人文关怀能力现状及影响因素的研究》

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注：F=9.354，P=0.000

独生子女和非独生子女之间关爱能力总分无差别（P>0.05）。与父母关系方面关爱能力总量表评分无差别（P>0.05），但理解维度有差异（P<0.05），父母关系融洽护生理解维度得分（60.38±6.07）分，关系不融洽护生理解维度得分（58.71±7.64）分。男女生关爱能力总评分有差异（P<0.05），男生量表总得分（156.48±28.30）分，女生量表总得分（163.41±12.30）分。年级、性别、临床学习经历经过Spearman秩相关分析，差异有统计学意义（P<0.05），认为与人文关怀能力相关。90.45%的护生认为父母长辈的关爱行为会影响自身的关爱能力，89.67%的护生认为朋友的关爱行为会影响自身的关爱能力。经过多元逐步回归分析发现，影响人文关怀得分的主要因素为性别、年级、与父母关系、临床学习经历，见表3。