《表2 你参加组会的频率》

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《论将研究组组会纳入课程管理对生命科学研究生培养的意义》

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学生在研究生阶段和本科阶段培养所经历的最大区别在于学位论文环节。和学位课程环节中过程加结果管理模式不同，在学位论文环节上，大多学校采用了以结果为导向的管理模式，以最后的学位论文答辩为结果终点，尽管其中也会设有过程管理的节点措施，但因为缺乏有效的切入点和评价系统，往往是流于形式。由于过程管理的实质性缺位，学位论文环节的培养效果因为各个导师的行事风格和学生的自觉程度不同而产生极大的差异，因此在学位论文环节引入课程管理的思维，加强过程管理，制定普适性的培养标准和体系，提高学位论文环节的培养效率将显得非常重要。事实上，据笔者了解，国内外生命科学研究领域的研究生教学中，大多数导师会制度性地安排研究组成员进行组内学术讨论会议（组会），介绍和讨论研究组关注的学科前沿和组内研究的进展，培养学生阅读和归纳文献的能力、锻炼学生的演讲和质疑的本领，商讨和制定下一步研究的目标及方案等。笔者对学院研究生参加组会的情况进行调查发现，二周至少参加一次组会的学生占到93%以上（表2）。组会这种形式已被证明是一个非常好的研究生个性化教学的过程[5-6]，也是研究生阶段和本科生阶段在日常学习中差异最大的一种课堂学习形式，受到研究生的普遍认可（表3）。