《表1 不同学者关于适应维度的分析单位界定》

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《文化适应理论视域下中学体育教师课程改革适应及过程研究》

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既往研究中，对于适应维度的划分，既有从适应发生的主体———人的行为特征的角度进行的划分[5-6]；又有从客体———适应的内容与对象方面进行的分析[7]，更有主客体二者兼有的情况[8-9]。（见表1）客观来讲，体育教师课程改革适应的维度可以多角度地考评，但限于研究条件，本课研究仅依据文化适应理论进行探讨。文化适应理论研究认为，文化适应是通过个人传播（personal communication）和社会传播（social communication）实现的，在此过程中，个体的变化反映在认知、情感和行为三个方面[10]。这些从受访教师的语录中也得以印证，即在访谈过程中，访谈对象描述较多的内容多集中于情感体验、观念认知、教学行为三大方面。