《表4 实验班和普通班翻译综合能力维度量表》

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《基于网络教学平台的高职翻译作坊教学模式研究》

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与以往单兵作战式的教学不同，本次实践以翻译作坊为基本的教学组织和开展单位，学生在作坊长的带领下，依次完成翻译项目承接、翻译研讨、翻译成果展示和译文品评等一系列的工作，有效培养了学生团队合作意识和能力。此外，得益于教师的亲身示范和参与指导，作坊成员应用网络辅助工具，如“超星”平台、搜索引擎、语料库、机助翻译软件等，于作坊内进行了翻译理论的预热学习、协同式翻译，并根据坊内成员共同的审读意见不断完善译作。从表面看，作坊式教学一定程度地降低了学生个体完成翻译的难度，但每个人实际上需轮番承担主译、审译、校译，职责清晰、分工明确，翻译能力得到了应有的、及时的高效的锻炼。很多学生表示，相比以前像无头苍蝇一样在网络上大段抄袭译文、根本不知道怎么翻译，这样的教学开展模式让他们清楚了翻译的基本步骤，需经过“文本分析—句子层次划分和意群分析—撰写初稿—审稿—修改”的繁复过程，明晰了该如何一步步地接近翻译任务，最后诞生像样的作品。将实验班与对照班用问卷和期末考试成绩进行对比发现，实验班学生翻译学习的综合能力明显优于普通班（见表4）。