《表3 文本In Search of the Amber Room学习成果自我评价表》

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《基于英语学科核心素养的深度阅读研究》

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（注：本表根据《英语2必修教师教学用书》内容改编而来。）

关注主体地位与个体差异性。《新课标（2017）》提出学生既是学习的主体，也是评价的主体。教师在制定和实施评价方案时，要充分考虑学生在评价中的主体因素。加德纳的多元智能理论向人们揭示，个体之间的认知方式和视角存在差异性，因此使用统一且单一的测试性评价方式并不能科学评价所有学习个体的习得状况。在阅读评价中，教师应指导学生使用多样的评价方法和工具，如口头表达、书面表达、思维导图、绘画等方式，对学习目标、学习内容、学习效果实施自主评价和同伴互评。通过自评、互评和师生交流，可促进学生之间、师生之间评价信息的互交互融，促使学生个体不断反思自我的阅读视角、理解维度，不断取长补短，在分析和批判中构建自我的知识体系。如在学完人教版新课标必修二Unit 1 Cultural relics的阅读文本In Search of the Amber Room后，教师可编制非测试性评价表，从词汇、语法、语篇、语用、和需求等层面，帮助学生了解自己在本单元的掌握情况（见表3）。