《表1 不同取代基的巴比妥类药物及其性质》

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《浅谈高职药学专业《有机化学》的课程改革》

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为了考察两种不同教材的效果，在上述的案例的教学过程中作者对两个班的学生（A班53人，B班56人）开展调查研究。A班在讲授“环状丙二酰脲”内容时没有融入其他学科（药物化学、药物分析、药理学）相关知识点，纯粹针对《有机化学》基本教学目标在命名、结构、性质等内容上进行讲解。B班除了《有机化学》内容外，还将《药物分析》、《药物化学》等专业学科的知识点（见表1）进行了融合。结果发现，两班同学在相同的条件下学习其他专业课程如《药物分析》中巴比妥类药物的分析时，A班2/3以上的同学表示不认识“环状丙二酰脲”的基本母核，无法推测巴比妥类的化学性质和结构特征，不理解该药物的合成途径及特殊杂质产生的原因。相反，B组的同学有超过2/3的学生记住了“环状丙二酰脲”的内容，这些同学当中约1/2的能大概推断药物的结构及化学性质，说出不同的取代基下药物的性质差异。由此可见，在《有机化学》的授课过程中将药学各相关领域的知识点进行融合，对提高学生自我学习的积极性，掌握于药学岗位相关知识与技能有很大的帮助。