《表2 想象积极事件组和想象消极事件组的4次情绪自评的两两比较结果》
进一步简单效应分析发现:想象积极事件组、消极事件组被试的4次当前情绪评定值之间差异显著(积极组:F(2.36,88)=16.16,p<0.001,η2=0.35;消极组:F(3,88)=45.59,p<0.001,η2=0.61);想象中性事件组被试的4次当前情绪评定值之间差异不显著,F(1.94,88)=0.30,p=0.737。分别对想象积极事件组、消极事件组被试的4次评定结果进行事后比较(Tamhane)发现,想象积极事件组、消极事件组被试的第4次情绪评定值都与第一、二、三次情绪评定值差异显著,想象积极事件组、消极事件组被试的第一、二、三次情绪评定两两之间差异均不显著,统计结果见表2。在第一、二、三次当前情绪状态评定中,三组被试的当前情绪评定值之间都没有显著差异(第一次:F(2,88)=0.78,p=0.462;第二次:F(2,88)=0.56,p=0.571;第三次:F(2,88)=0.95,p=0.390)。在第四次当前情绪状态评定中,三组被试的当前情绪评定值之间差异显著,F(2,88)=31.33,p<0.001,η2=0.42。对第四次评定中被试的当前情绪评定值进行事后比较(Tamhane)发现,想象积极事件组、中性事件组被试的当前情绪评定值之间没有显著差异,p=0.178;想象积极事件组(p<0.001,d=2.31)和想象中性事件组(p<0.001,d=1.46)被试的当前情绪评定值都显著大于想象消极事件组。
图表编号 | XD00125376100 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2020.01.01 |
作者 | 王盼盼、何嘉梅 |
绘制单位 | 辽宁师范大学心理学院辽宁师范大学儿童青少年健康人格评定与培养协同创新中心、辽宁师范大学心理学院辽宁师范大学儿童青少年健康人格评定与培养协同创新中心 |
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