《表1 研究变量的平均数(M)、标准差(SD)及相关矩阵(N=690)》

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《父母控制与小学生学业延迟满足:自尊的中介作用》

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注:*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，下同。

描述性统计以及皮尔逊积差相关的分析结果表明（见表1）:心理控制与小学生学业延迟满足呈显著负相关，行为控制与小学生学业延迟满足呈显著正相关；自我肯定与小学生学业延迟满足呈显著正相关，自我否定与小学生学业延迟满足呈显著负相关；行为控制与自我肯定和自我否定均呈显著正相关。心理控制与自我否定呈显著正相关，与自我肯定的相关不显著。