《表1 研究现状的梳理：“人—技”共谋:人工智能时代教师角色转型与定位——基于技术社会学的视角》

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《“人—技”共谋:人工智能时代教师角色转型与定位——基于技术社会学的视角》

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然而对于“人工智能”与“教师角色转型”之间的关系及其“操作指南”，理论界和实务部门尚未做出较好的回答。从既有研究文献来看，当前学界对“人工智能与教师角色转型”的学术研究主要是围绕“技术可能为教师角色转变带来的机遇与挑战”以及“设想未来教师角色类型和图景”两大主题展开的应然层面的规范性研究，如表1所示。就人工智能为教师角色转型带来的机遇与挑战而言，国内学者一般从认识论的角度出发，论述“教育行业在人工智能技术的推动下，必将发生革命性变革……机遇与挑战并存”[1]。“人工智能会对未来教师工作带来巨大危机与挑战”[2]，尤其是“对教师带来四面楚歌式的生存危机”[3]。也有学者从工具论和实践论视角分析以人工智能为载体的教学设施能够分担教师日常教学任务，简化教师工作，“教师知识性的教学角色会被人工智能取代”[4]。此外，还有一部分学者认为机器人教师可能存在“信息隐私的风险”“依恋、欺骗和人际交互的缺失”以及“控制和问责”等伦理风险问题。[5]