《表3《贪吃球项目》规划表》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于“小项目”学习的计算思维培养策略研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

针对学生学习水平差异情况，面对新颖的教学模式和教学内容，选择项目的难度要符合当下学生的认知水平，方便学生运用计算思维展开分析思考，加深学生对计算思维的理解和运用。上述的教学内容优化也指出，宜由浅入难，前期重横拓，后期入纵深，通过将项目的难度浅化，调动学生的积极性，提高学生的成就感。而如何将难度浅化，教师可以将项目的问题分解，帮助学生将大问题化为各个小问题，慢慢地能够去分析问题，并用文字去描述项目实现的步骤，最后解决问题，达到基于项目学习培养计算思维的效果。例如，笔者在讲授《贪吃球项目》时，通过作品规划表（见表3）和教师引导，将计算思维中的描述问题、分解问题、问题抽象、算法提出、程序实现等各方面清晰并且有针对性地落实，不一定需要面面俱到，但必须条理清晰同时照顾学生的不同起点水平。有些课侧重于描述问题、分解问题，有些课堂侧重于问题抽象、算法实现等等。有些问题教师可以采取填空或排序的方式，从而使学生更容易入手。