《表2 2018年以来党和国家区域经济的相关文件》

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《《区域经济学》教学把握：基于本科生与硕士生的差异性》

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资料来源：根据中国政府网相关资料整理（截至2019年6月）

在教学中，虽然各校的专业培养计划有差异，但每门课程都有规定的学时，这就要求在有限的时间内尽可能地完成课程讲授，此时又会出现一个选择，那就是对教学深度和广度的抉择。教学深度和广度都很重要，前者在于探索现象背后的深层次理论机理，后者在于使学生从更全面的视角关注所学，这其中既包括理论广度，也包括现实广度。这就需要任课教师把握好教学深度与广度。一方面，作为应用经济学的重要组成，区域经济学学科以其强大的综合性和应用性，导引并服务中国区域经济实践。一个不容忽视的现实是，我国区域经济发展大事不断（见表2）（这还仅仅是从中国政府网中摘取的以中共中央、国务院名义下发的文件，如果再加上相关部委和省市各级，其数量更加可观），已经正在为中国特色区域经济学不断注入现实素材，正在形成区域经济学学科发展的中国声音，日渐形成区域经济学的中国学派，这就迫切需要教师在课堂上向学生讲好区域经济发展的中国故事。面对日新月异的区域发展大事件，很难有一本教材能够与时俱进地将不断发展着的这些区域经济的中国故事都收纳进去，一定程度上也在不断催生中国特色社会主义区域经济学理论的发展。目前，这些都是课程导入阶段的好素材，是提高学生学习兴趣值得挖掘和利用的“宝库”。另一方面，无论是本科生还是硕士研究生，掌握一门课程的要旨在于牢固树立理论基础，对区域经济学来说就是其在经济学大家庭中得以立足的重要特征，即“空间性”。从《区域经济学》代表性教材（见表3）的研究内容中可以看出，一般都会包括区域经济发展理论、区际关系、区域规划与政策等内容，理论性较强，实践性难以得到体现。基础理论当然不可或缺，实践引导也十分必要，此时身肩本科和研究生双重教学任务的教师又不得不面对一个两难问题：在极其有限的课时要求下，如果注重深度，基础较为薄弱的学生接受起来就可能会有困难；反之，如果注重广度，则容易出现学生基础不牢，基本的区域经济理论素养缺乏，这样难以取得理想的教学效果。