《表1 UBC教育学院2012年教育学士课程》

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《教师教育中PBL模式实施研究——来自加拿大不列颠哥伦比亚大学的实践经验》

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资料来源：Filipenko M.Negotiating the Content of Problems in Tell/PBL[M]//Filipenko，M，Naslund JA.Problem-Based Learning in Teacher Education.Switzerland:Springer International Publishing，2016，57-71.

按照UBC教育学院2012年对教育学士学位的要求，职前小学教师必须完成由四个系部提供的19门课程的学习（见表1）及一门土著教育课程。案例作为PBL模式的替代性课程，不仅要满足当年教育学士学位课程要求，又能系统而有序地发展职前教师的教育教学能力。PBL案例的开发是由导师、各系部教师、图书馆员等组成的跨学科的课程开发团队来负责。PBL案例开发会关涉到跨学科领域课程的统整，而课程的统整离不开对各门课程目标及相关主题（Theme）的明晰，为此课程开发团队首先厘清了各门课程的具体目标及相关主题。