《表1 2015年部分“最弱势学校”和“最优势学校”班级规模和师生比情况一览表》

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《教师队伍建设的国际趋势——基于2018年OECD《有效的教师政策》报告的分析》

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注：区分成员国和伙伴国，国家或地区名称按首字母顺序排列。资料来源：OECD.PISA 2015 Database，Tables 3.2.3.4.[EB/OL].[2018-06-01].https://www.oecd-ilibrary.org/education/pisa＿19963777.pdf.

许多国家的政策制定者都敏锐地察觉到，基础教育领域学校教育质量不高很大程度与师资配备不足有关，因而纷纷采取了各种措施，以确保这些学校在教师数量上的充足性。如“比利时、智利、捷克共和国、法国等向处境不利的学校或地区投入更多的教师资源”；[1]“澳大利亚、英格兰（联合王国）、法国、德国、瑞典和美国等向贫困或偏远地区学校的教师发放财政奖金，以减少教师自愿流动比例”。[2]2015年的PISA报告中有关“班级规模”和“师生比”的两项指标显示，在72个参与国（地区）中，有超过40个国家（地区）的“最弱势学校”拥有比较理想的教师数量分布状况，不少“最弱势学校”的“班级规模”和“师生比”状况还优于最优势学校（详见表1）。