《表1 三个共生单元与所需共生新能量》

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《共生视阈下应用型本科高校幼儿教师教育“U-G-S”协同育人模式探究——以北部湾大学为例》

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2011年《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号）提出要“形成高校与中小学教师共同指导师范生的机制，实行双导师制”。“双导师制”是指以本科学前教育专业学生为对象，由高校教师（校内导师）与幼儿园教师（校外导师）共同指导和培养的协同育人机制。资源依赖理论认为“任何组织要生存就必须获得资源，因为组织无法持有自身生存和发展志需要的全部资源。通常没有任何组织是能够自给自足的，这就意味着组织若想获得资源就必须同环境中其他组织进行交换，从而产生了组织对于环境的依赖。”[9]（P258）在应用型本科高校幼儿教师教育“U-G-S”协同育人模式中，政、校、园拥有不同的质参量（资源）:地方政府拥有政策、经费与信息等质参量（资源），高校拥有丰富的教育理论、学科知识与科研能力等质参量（资源），幼儿园拥有丰富的保教经验，即实践知识与技能、实践案例等质参量（资源）。三个共生单元拥有的质参量与所需的共生能量以及人才目标图示如下（表1）: