《表1 近几年学生选取的部分专题讨论案例》

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《基于创新创业教育背景下精细有机合成课程的改革与实践》

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开展以问题为导向，推行典型案例式、专题讨论式教学模式，注重培养学生批判性和创新性思维。在整个教学过程中，将复杂有机化合物的合成路线设计、精细有机化工产品生产工艺过程中的关键技术、工艺改进途径等内容列为研究性课题，让学生带着问题去查阅资料、带着答案来课堂上与老师、同学交流。例如在讲到杂环化合物的应用与制备时，引出杂环结构的红色颜料———吡咯并吡咯二酮（DPP）类颜料，这是颜料类精细有机化学品中真正实现工业化生产的一大类品种。围绕着DPP系列颜料，探讨其发展历史、合成方法及其发展趋势，从环保性、经济性以及技术性方面探讨这类颜料代替其他红色有机颜料的可能性。[7]同时，课程重点围绕某些专题讨论展开，前期由学生自由组合专题课题组，进行一些合理分工，对一些药物、农药、染料、香料等某些具体的化工产品进行调研，了解其发展历史、合成方法和生产工艺流程，比较实验室合成与工业合成的区别。后期在课堂上展开专题讨论式教学，由学生代表上台展示调研结果，全班同学开展讨论、提问，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生真正参与到该课程的教学过程中，同时提高学生分析问题、解决问题的能力，增强团队合作精神。表1所示的是近年来本专业学生选取的部分专题讨论项目。通过对某一化工产品不同合成方法或工艺的比较，掌握化合物合成过程中的主要反应和新的技术内容，让学生充分了解理论的实用性。例如，在讨论维生素D2合成工艺时，使同学们深入了解到有机光化学反应能够完成许多用热化学反应难以完成或根本不能完成的有机合成工作，并且明白现代有机合成的新方法和新技术，会使有机合成路线更简捷径、更有效、更绿色化。通过这一环节，使学生尽可能多地接触科学研究及企业生产的前沿知识，突出专业课教学的实用性和先进性。在培养学生的创业意识和创新能力方面起到了重要作用。