《表2 解释的总方差：H大学生在线课程学习质量影响因素研究》

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《H大学生在线课程学习质量影响因素研究》

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注：提取方法为主成分分析法。

因子分析研究。以及数据通过Bartlett球形度检验（P<0.05），说明研究数据适合进行因子分析。从表2可知：因子分析一共提取出4个因子，特征根值均大于1，此4个因子旋转后的方差解释率分别是27.154%，17.786%，14.228%，12.172%，旋转后累积方差解释率为71.340%，剩余26个因子分得的方差解释率之和为28.660%，平均每个因子所占比率只有1%左右，所以其余因子可以忽略不计。这与起初划分的维度有所偏差，根据表3的方差值进行调整，表3中每一列大于0.5的值都可用同一个因子解释。因子1对应的方差大于0.5的题目编号为17～30，属于平台设计维度；因子4对应的落在题号7～16，属于课程设计维度；因子2对应题目4～6，是硬件支持维度；因子3对应题目1～3，属于学生的自我管理维度。因此，最后定为学生自我管理、硬件支持、课程设计和平台设计四个维度。通过对相似因素的合并整合，最终确定“学习者自我管理”维度包括：1我进行在线课程学习目标是明确的，2我的在线学习时间安排是合理的，3我的在线作业完成得好；“硬件支持”维度包括：4网络状况良好，5视频播放流畅，6学习资料下载速度快；“课程设计”维度包括：7课程模块结构清晰，8线上学习目标导向性强，9学习进度安排合理，10学习测试安排合理，11线上教学测试有助于巩固我的学习；“平台设计”维度包括：19教师回复我的反馈及时准确，21教师能调动课堂氛围，24平台操作简单，26课程导航清晰，27平台设计交互性高。