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目 录1

导言1

第一章 国际阅读协会（IRA）简介10

第二章美国的阅读理论研究和阅读教学概况14

第一节 对阅读性能的全方位研究15

第二节 对阅读认识过程的两种对立观点24

第三节 阅读的核心是理解意义29

第四节 对阅读技法的分类研究35

第五节 关于阅读教学44

第三章加拿大阅读教育简介57

第一节 关于阅读教学的理论57

第二节 关于阅读教学的目标59

第三节 关于阅读教学的序列65

第四节 关于阅读训练的教材69

第五节 关于阅读教学的过程和方法73

第六节 关于阅读的测试和评价88

第四章英国阅读研究和教学概况95

第一节 与阅读有关的几个语言学问题95

第二节 关于阅读理解力99

第三节 阅读障碍及其治疗103

第四节 关于阅读教育105

第五章法国阅读研究和教学概要113

第一节 阅读基本理论的研究113

第二节 法国阅读教学历史119

第三节 当代法国阅读教学中值得借鉴的几个问题123

第六章德国阅读理论研究和阅读教学概况130

第一节 阅读的性质和价值130

第二节 阅读兴趣与阅读范围132

第三节 阅读行为的类型136

第四节 阅读过程与阅读技法137

第五节 阅读的不良倾向和习惯143

第六节 阅读教学146

第七章奥地利阅读教育简介158

第一节 青少年读者概况158

第二节 奥地利阅读教育的几个理论观点159

第三节 阅读教育的一般目标161

第四节 提高阅读教育质量的措施162

第五节 因材施教的阅读教育165

第六节 阅读反映真实事物的书籍166

第七节 扩建班级和学校图书馆是现代化阅读教育的先决条件167

第八节 阅读成绩的衡量168

附：《最佳阅读——更快地阅读，更多地掌握阅读169

过的东西》简介169

第八章 日本的阅读理论和阅读教学实践178

第一节 关于阅读理论179

第二节 关于阅读教学实践192

第九章朝鲜的国语阅读和阅读教学214

第一节 朝鲜国语教育简史214

第二节 朗读训练与“种子”分析218

第三节 读解指导224

第十章新加坡华文阅读教学述评231

第一节 新加坡的华人和华文教学231

第二节 新加坡《华文》教材简介233

第三节 新加坡《华文》教材中的文学教育237

第四节 新加坡《华文》教材中中国的名家名篇240

第五节 华文阅读教学的理论探索247

附：主要参考资料254

后记258