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目录1

第一章 独生子女的“最高兴”与“最烦恼”1

第二章 什么是人格13

一、我们怎样解释人格16

二、人格是如何形成的17

三、什么因素会影响儿童人格的发展18

四、什么是健康人格19

五、我们怎样测试独生子女的人格21

附：特别需要说明的问题23

第三章 独生子女的成就感25

一、意外的发现27

二、事与愿违：学习压力压“跑”了成就需要29

三、班主任：孩子们需要您的公正和鼓励31

四、汨罗的启示34

五、积极鼓励还是消极否定——谈谈家长对子女的态度36

六、家长：您可以减轻孩子的学习压力40

七、学生为什么而学习（之一）——多种目的43

八、学生为什么而学习（之二）——学习是目的还是手段45

九、学生为什么而学习（之三）——成绩好不等于心理健康：51

关于“成就焦虑”问题51

十、走近“低分部落”58

十一、怎样看待孩子的成功62

第四章 独生子女的道德培养67

一、独生子女道德状况素描69

二、家长——儿童道德的塑造者73

三、独生子女缺少同情心吗78

四、学会做家务82

五、孩子为什么“长不大”——谈谈孩子独立性的培养87

六、用创造来完善自身92

第五章 独生子女的亲和需要97

一、亲和需要与独生子女成长99

二、让独生子女学会交往103

三、对孩子交朋友：限制还是鼓励106

四、谁是独生子女的朋友111

五、什么样的独生子女更容易孤独113

第六章 让孩子对自己充满信心121

一、为自己的人生喝彩123

二、家庭教养方式与独生子女的自我接纳129

三、家庭中的代际交流132

四、家庭体验与独生子女的自我接纳136

五、面对沉重的压力139

六、教师态度与独生子女的自我接纳143

七、鼓励孩子说出“我能行”145

第七章 学琴儿童的命运——兼谈儿童的兴趣、课余时间与权利149

一、兴趣、爱好与选择151

二、“玩”是儿童的权利154

三、全国琴童知多少156

四、良好的愿望未必有良好的结果158

五、乐器不是万能教育机161

六、琴童为谁而练琴——谈谈儿童学琴的需要和动机165

七、您知道学琴有多难吗169

八、家长在儿童学琴活动中的角色173

九、业余学琴何必太专业177

十、音乐的才能与“努力就会成功”181

十一、学琴的孩子要不要参加考级186

十二、“我的孩子能学琴吗？”190

十三、让学琴活动丰富起来193

第八章 儿童与大众媒介197

一、媒介进入家庭199

二、儿童为什么使用媒介——谈谈儿童的媒介需要和满足202

三、大众媒介的影响207

四、如何指导孩子看电视210

五、警惕暴力节目214

六、如何利用广告而不被广告所利用217

七、广告案例分析：英才教育广告220

八、怎样培养孩子热爱读书224

九、什么样的孩子玩游戏机上瘾227

十、和孩子一起欣赏卡通231

十一、计算机能为您的孩子做什么237

十二、适应网络：您和孩子是朋友240

第九章 改变家庭教育的14个观念243

一、向孩子学习245

二、教育孩子的前提是了解孩子247

三、尊重孩子的权利248

四、没有信任就没有教育249

五、赏识导致成功抱怨导致失败250

六、“听话”儿童是问题儿童252

七、让孩子依赖自己253

八、让孩子对自己的过失负责254

九、以群治独256

十、莫给孩子“吃偏饭”257

十一、教子应有平常心258

十二、为确保小学生10小时睡眠而奋斗259

十三、给孩子一个劳动岗位261

十四、给孩子自由支配的时间262

第十章 改变学校教育的14个观念263

一、世上没有坏孩子265

二、让每个学生都体验到成功266

三、学生干部实行轮换制267

四、教师的魅力在于吸引学生热爱学习268

五、把分数看作学生的隐私270

六、鼓励孩子相信自己的眼睛271

七、为了一切学生为了学生的一切272

八、有时候宽容比惩罚更有力量273

九、终身学习是21世纪的通行证274

十、人才：从资格概念到能力概念276

十一、不会合作的人不是现代人277

十二、自主而全面的发展才能造就真正的人278

十三、带领孩子亲近大自然279

十四、勇于探索是现代教师的天职281

主要参考文献283

附录：中国城市独生子女人格发展现状及教育课题组名单284