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第一部分教学系统绪论1

第一章绪论3

一、关于教学设计的基本假设4

二、关于学习原理6

三、学习的条件8

四、教学设计的理论基础14

五、本书内容简介16

六、概要18

参考文献19

第二章教学系统的设计20

一、教学设计21

二、教育系统设计31

三、概要34

参考文献35

第二部分学习与教学的基本过程37

第三章教学结果39

一、教学和教育目的39

二、学习结果的五种类别43

三、运用人的性能设计教学50

四、概要51

参考文献52

第四章学习的类型——智慧技能和策略54

一、智慧技能的分类54

二、认知策略66

三、元认知71

四、学科中的智慧技能类别73

五、概要74

参考文献75

第五章学习类型——信息、态度和动作技能79

一、言语信息（知识）79

二、言语信息的学习82

三、态度87

四、动作技能95

五、概要98

参考文献99

第六章学习者103

一、学习者的特征103

二、记忆的组织108

三、图式109

四、学习者是教学参与者114

五、概要122

参考文献123

第三部分设计教学127

第七章确立作业目标129

一、使目标精确化130

二、目标举例140

三、在教学设计中运用目标144

四、概要147

参考文献148

第八章学习任务的分析150

一、任务分析的范围150

二、任务分析的类型151

三、学习智慧技能的前提条件155

四、学习任务分析和其他学习类型160

五、概要166

参考文献167

第九章设计教学系列170

一、教程组织的一个例子172

二、学习层次和教学序列181

三、整合多种目标183

四、概要187

参考文献188

第十章教学事件189

一、教学的实质189

二、一节课中的教学事件204

三、与为年龄较大学生设置的课作比较206

四、概要206

参考文献208

第十一章媒体的选择与使用210

一、媒体呈现形式的选择与开发210

二、媒体与学习情景212

三、媒体选择程序215

四、媒体选择的方法222

五、概要229

参考文献230

第十二章单节课的设计232

一、备课和课件设计232

二、设置目标的顺序234

三、根据学习结果备课242

四、备课的步骤245

五、综合性目的：为多个目标备课252

六、教学开发中的角色和动机258

七、概要259

参考文献260

第十三章评估学生成绩262

一、成绩测量的目的262

二、目标参照评估程序264

三、掌握的概念268

四、目标参照评估的评分标准271

五、目标参照测验的信度280

六、常模参照测量281

七、概要284

参考文献285

第四部分教学的传输系统289

第十四章集体教学291

一、集体教学的特征292

二、两人组教学294

三、小组教学298

四、大组教学303

五、大组辅导的特点308

六、概要310

参考文献311

第十五章个别化教学314

一、全国传输系统315

二、地方开发的系统316

三、丰富多彩的活动316

四、教学事件的实施318

五、高年级学生的系统321

六、个别化教学的种类322

七、个别化教学的管理324

八、个别化教学中材料的运用329

九、个别化教学中的教师培训334

十、个别化教学中的媒体开发338

十一、概要340

参考文献341

第十六章教学评价345

一、教育评价346

二、教学评价：两种主要作用349

三、对教学方案的评价354

四、解释评价结果359

五、评价研究的实例363

六、概要369

参考文献370

人名索引372

主题索引382