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目录1

引言教育时间学的创立1

一、时间升值激起的研究兴趣1

二、教育改革提出的迫切要求5

三、科学交叉生成的内在动力10

第一章教育时间学的渊源、对象与方法17

第一节教育时间研究的历史渊源17

一、我国古代教育家对教育时间的研究17

二、夸美纽斯对教育时间研究的贡献20

第二节教育时间学的研究对象和范围23

一、教育时间学的研究对象23

二、教育时间学的研究范围26

第三节教育时间学的逻辑结构28

第四节教育时间学的方法论原则31

第二章教育时间的本质36

第一节马克思主义时空观概述36

一、时间和空间是运动着的物质的存在形式37

二、时间和空间的绝对性和相对性39

三、时间和空间的无限性和有限性40

第二节时间是人的发展的空间41

一、时间是人类起源的本质条件43

二、时间是人类能力发展的广阔天地45

三、时间是人的全面发展的必要前提48

第三节教育时间是人的发展的特定空间52

一、与人的发展关键期耦合的优势空间55

二、有教师引导的最少曲折的空间57

三、各种教育影响交互作用的密集空间59

第三章教育时间的基本规律61

第一节教育时间总量随社会发展而递增61

一、随社会生产力的发展而递增61

二、随个人发展需要的上升而递增65

第二节教育时间的社会分配随社会发展而趋于平等68

一、从原始均等到按社会等级分配69

二、从按社会等级分配到按个人才能分配71

三、从按个人才能分配到按个人需要分配72

第三节教育时间效能发挥的程度随社会发展而提高73

一、随教育目的的演变而提高74

二、随教育内容的充实而提高76

三、随教育方法的更新而提高77

四、随教育技术的进步而提高79

第四章教育时间的功能82

第一节教育时间功能概述82

一、教育时间功能的概念及其与教育功能的区别82

二、教育时间的物化与活化：教育时间功能的机制84

一、发展个体品德素质的功能88

第二节教育时间的个体发展功能88

二、发展个体才智素质的功能91

第三节教育时间的社会功能95

一、政治功能96

二、经济功能99

三、文化功能102

四、提高人口质量的功能105

五、为社会选择提供依据的功能106

第一节教育时间效益概述108

一、教育时间效益的概念108

第五章教育时间效益108

二、教育时间的绝对效益与相对效益112

第二节主观能动性对教育时间效益的影响115

一、教育者的主观能动性的影响117

二、受教育者的主观能动性的影响122

第三节客观规律性对教育时间效益的制约124

一、身心发展规律的制约124

二、大脑活动规律的制约126

三、教育过程规律的制约127

一、教育时间结构的概念129

第六章教育时间结构129

第一节教育时间结构概述129

二、教育时间结构的特点131

第二节教育时间的宏观结构133

一、学制年限结构134

二、学年结构137

三、课程的课时结构140

第三节教育时间的微观结构146

一、学日结构146

二、学时结构152

第一节教育时间密度概述158

一、教育时间密度的概念158

第七章教育时间密度158

二、合理的教育时间密度的特点160

三、提高教育时间密度与减轻学生过重学习负担164

第二节提高教育时间密度的根据168

一、人的自然潜能中丰富的学习潜能168

二、人的基本需要中强烈的学习需要173

一、乐观的教育信念175

第三节提高教育时间密度的条件175

二、完整的教育目标179

三、精当的教育内容182

四、简捷的教育程序185

五、综合性的教育手段186

六、良好的教育环境188

第八章教育时间节奏191

第一节教育时间节奏的概念191

第二节和谐的教育时间节奏的特点193

一、对受教育者生物节律的积极适应194

二、对未来社会生活节奏的超前适应197

三、符合教育工作快慢适宜相对稳定的特点199

四、符合民族的心理节奏特征204

第三节和谐的教育时间节奏的构成206

一、教育过程的连续与间断的交替206

二、形象思维活动与抽象思维活动的交替208

三、教育力度强弱的交替212

一、教育时序的概念216

第一节教育时序概述216

第九章教育时序216

二、最佳教育时序的特点218

第二节教育时序的传统与变革221

一、教育理论界对“循序渐进”的反思221

二、大众传播对“循序渐进”的冲击226

三、超前教育实验的启示228

四、超前学习理论的兴起231

第三节教育时序的优化233

一、教育活动时间起点的优化234

二、教育活动过程时序的优化238

第十章教育时机241

第一节教育时机概述241

一、教育时机的概念241

二、教育时机的特点243

第二节教育时机的捕捉与利用246

一、教育时机的基本类型246

二、教育时机捕捉与利用的条件253

一、教育时机创设的依据258

第三节教育时机的创设258

二、教育时机创设的原则259

三、教育时机创设的途径260

第十一章教育时间管理264

第一节教育时间管理概述264

一、教育时间管理的概念264

二、教育时间管理的特点266

三、教育时间管理的目标270

第二节教育时间管理原则272

一、以正确的价值观念导向的原则273

二、整体性原则277

三、计划性原则280

第三节教育时间管理方法283

一、教育时间管理方法概述283

二、教育时间管理的思想方法284

三、教育时间管理的实践方法286

第十二章时间教育290

第一节时间教育概述290

一、时间教育的概念290

二、时间教育的意义292

第二节时间教育的内容297

一、时间基本知识教育297

二、珍惜时间的心理品质教育299

三、时间道德教育304

第三节时间教育的原则和途径308

一、时间教育的原则308

二、时间教育的途径310

主要参考文献313

后记318