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目录1

第一章绪论1

第一节 什么是教学认识论1

第二节 研究教学认识论的重要意义6

第三节 教学认识论的基本结构18

第二章教学是一种特殊的认识23

第一节对教学的种种解释23

第二节 教学过程是一种认识过程28

第三节 教学认识的特殊性32

第三章教学认识的条件和动力44

第一节 教学认识的条件44

第二节 教学认识活动的动力62

第四章教学认识的客体75

第一节 教学认识客体的基本概念75

第二节 教学认识客体的构成（一）81

第三节 教学认识客体的构成（二）92

第一节 学生是教学认识的主体107

第五章教学认识的主体107

第二节 教学认识的主体结构（一）122

第三节 教学认识的主体结构（二）139

第四节 教学认识主体的发展及其特点165

第六章教学认识的领导176

第一节 教师是教学认识的领导176

第二节教师领导教学认识的特点185

第七章教学认识的方式199

第一节 教学认识方式的基本概念199

第二节 教学认识方式的基本特点201

第三节 几种基本的教学模式215

第四节 教学认识方式的形成和发展的一般规律225

第八章教学认识的检验240

第一节 教学认识检验的意义240

第二节 教学认识检验的标准245

第三节 教学认识检验标准的结构254

第四节 教学认识中学生的自我检验266