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目 录1

前言1

第一章 哲学常规的危机1

一、哲学常规的本质和特征1

二、常规危机的根源和表现7

三、摆脱危机的出路和方法16

第二章 马克思主义哲学的时代特征19

一、从显著特征到时代特征19

二、时代特征的阶级内容26

三、时代特征的科学内容33

四、马克思主义哲学永远是时代的思想旗帜40

第三章 哲学的物质定义43

一、一场近乎重复的争论43

二、一个显而易见的缺陷49

三、一个不容忽视的理论事实57

四、一系列难以逾越的理论障碍68

一、空间范畴和马克思主义认识论的冲突75

第四章 现行空间范畴的一个根本缺陷75

二、空间范畴和唯物辩证法的冲突80

三、空间范畴和辩证唯物主义物质观的冲突86

四、完善空间范畴的初步设想90

第五章 矛盾斗争的势态及其在事物发展中的作用94

一、矛盾斗争势态的普遍性和必然性94

二、矛盾斗争势态在事物发展中的作用100

三、研究矛盾势态的意义107

第六章 方法的创新与完善112

一、方法创新的过程112

二、方法创新的手段122

三、方法的完善和提高135

第七章 方法的学习和推广147

一、方法学习的基本过程147

二、方法学习的有效条件154

三、方法的推广164

一、一般标准的启示176

第八章 划分两种历史观的标准176

二、特殊标准的缺陷179

三、划分标准的探寻原则183

四、历史的经验和现实的启示188

第九章 阶级的本质191

一、学说史的简单回顾192

二、历史事实的粗略考察205

三、逻辑分析与初步结论218

一、知行统一类实践形式231

第十章 唯物史观的实践形式231

二、社会过程类实践形式249

三、社会工程类实践形式268

第十一章 历史的基本逻辑283

一、历史逻辑和哲学常规283

二、社会的构建规律287

三、社会的活动规律301

四、社会的发展规律316

一、《矛盾论》中的主要矛盾概念331

第十二章 社会的主要矛盾331

二、人类历史上的社会主要矛盾344

三、社会主义社会的主要矛盾359

第十三章 社会改革的思想纲领382

一、新思路和新起点382

二、新观念和新标准395

三、科学的理论和正确的策略410

第十四章 社会主义大教育观423

一、大教育的依据423

二、大教育的结构441

三、大教育的本质和特征448

四、大教育的功能和意义458

附录： 评阿尔都塞的反人道主义的马克思主义473

一、阿尔都塞的生平和理论活动473

二、思想观点和理论体系481

三、理论贡献和思想失误505