《二十世纪西方教育哲学》求取 ⇩

绪论1

一、教育哲学的研究对象1

二、教育哲学的基本结构3

三、教育哲学的功能：5

四、教育哲学的研究方法7

五、20世纪西方教育哲学的特征10

第一章教育哲学历史考察12

第一节教育哲学的由来12

第二节教育哲学发展的三个阶段15

一、第一阶段的教育哲学主要流派15

二、第二阶段的教育哲学主要流派21

三、第三阶段的教育哲学主要流派26

第三节教育哲学流派的划分31

第二章永恒主义教育哲学37

第一节永恒主义教育哲学概观37

一、古典文科教育38

二、1930年左右到大战前永恒主义教育运动38

三、永恒主义教育哲学主要代表人物40

第二节永恒主义教育哲学基础42

一、形而上学43

二、认识论、逻辑学44

二、社会观46

四、人性论48

五、价值观、道德观50

第三节永恒主义教育基本理论51

一、论教育一般51

二、论教育内容与课程55

三、论学习指导61

四、永恒主义教育评价65

第三章精神科学教育学68

第一节精神科学教育学概观68

一、第一次世界大战前后德国教育改革运动68

二、精神科学教育学主要代表人物70

第二节精神科学教育学哲学基础74

一、狄尔泰精神科学及其方法76

二、斯普朗格的文化哲学80

第三节精神科学教育学基本理论85

一、诺尔的“教育学的释义学”85

二、李特的文化教育学87

三、斯普朗格文化教育学90

四、精神科学教育学评价94

第四章进步主义教育哲学96

第一节进步主义教育哲学概观96

一、19世纪末到20世纪20年代进步主义教育96

二、30～50年代进步主义教育运动101

三、进步主义教育哲学主要代表人物102

第二节进步主义教育哲学基础104

一、形而上学105

二、认识论107

三、社会观110

四、人性观、价值观112

第三节进步主义教育基本理论113

一、论教育一般113

二、论教育课程117

三、论教育指导与方法124

四、进步主义教育评价132

第五章要素主义教育哲学136

第一节要素主义教育哲学概观136

一、30年代要素主义教育运动的兴起137

二、50～60年代要素主义教育的兴盛139

三、要素主义教育哲学主要代表人物140

第二节要素主义教育哲学基础142

【实在论】143

一、形而上学144

二、认识论145

三、价值观146

四、社会观146

五、人性观147

【唯心论】147

一、形而上学149

二、社会观149

三、人性观149

四、价值观150

五、认识论150

第三节要素主义教育基本理论151

一、论教育一般151

二、论教育课程152

三、论学习过程与学习指导161

四、要素主义教育评价168

第六章存在主义教育哲学171

第一节存在主义教育哲学概观171

一、存在主义哲学家与教育家172

二、存在主义与教育学的“对话”172

三、存在主义教育哲学主要代表人物175

四、存在主义教育哲学在美国176

第二节存在主义教育哲学基础177

一、本体论179

二、认识论182

三、人格异化论183

四、价值观184

第三节存在主义教育基本理论185

一、论教育一般185

二、论教育内容190

三、论教育方法194

四、存在主义教育评价199

第七章教育人类学203

第一节教育人类学概观203

一、教育人类学的形成203

二、教育学导入人类学观点的必然性207

三、教育人类学的研究方法与对象208

第二节教育人类学哲学基础209

一、哲学人类学的产生与发展209

二、哲学人类学兴起的原因212

三、哲学人类学的方法论原理215

四、哲学人类学对人的两种方式的阐释217

第三节教育人类学的若干问题219

一、哲学人类学向教育学的迁移219

二、语言与教育224

三、人的空间与教育226

四、人的时间与教育228

五、教育人类学评价233

第八章改造主义教育哲学236

第一节改造主义教育哲学概观236

一、20世纪30年代改造主义教育237

二、大战后改造主义教育238

三、“第二历史时代”与改造主义239

四、改造主义教育哲学主要代表人物241

第二节改造主义教育哲学基础242

一、形而上学242

二、认识论244

三、价值观247

第三节改造主义教育基本理论249

一、论教育一般249

二、论教育课程251

三、论学习指导及方法257

四、改造主义教育评价261

第九章结构主义教育哲学263

第一节结构主义教育哲学概观263

一、50～60年代学科结构运动263

二、学科结构运动主要代表人物266

第二节结构主义教育哲学基础267

一、索绪尔结构主义语言学268

二、列维——施特劳斯结构主义270

三、皮亚杰结构主义271

第三节结构主义教育基本理论277

一、论教育一般277

二、论教育课程279

三、论学习指导与方法283

四、结构主义教育评价286

第十章分析教育哲学290

第一节分析教育哲学概观290

一、50年代末～60年代中期关于教育哲学本质问题的大讨论290

二、现代分析教育哲学的三个发展阶段291

三、分析教育哲学代表人物294

第二节分析教育哲学哲学基础298

一、人工语言学派300

二、日常语言哲学309

第三节分析教育哲学基本理论312

一、分析教育哲学对教育的重要意义312

二、对教育基本概念的分析313

三、分析教育哲学评价323

后记326

附录：参考文献328