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目录1

前言1

第一章 现代教学设计论的系统特征透视1

第一节 引言：教学设计及其相关概念1

第二节 系统思维8

第三节 系统编程17

第四节 系统条件33

第五节 系统建模60

第二章 系统设计论（上）78

第一节 引言79

第二节 确定教学目标83

第三节 分析教学目标88

第四节 分析从属技能92

第五节 确定起点行为103

第六节 编写教学具体目标107

第七节 编制测验题目110

第八节 设计教学策略118

第一节 编制教学材料134

第三章 系统设计论（下）134

第二节 设计与实施形成性评价142

第三节 教学调整160

第四节 总结性评价171

【附】系统设计教学各程序中的设问举例179

第四章 学习条件论184

第一节 五种学习结果及其条件187

第二节 教学设计的方法204

第三节 课堂教学设计实例227

第一节 知识及其知识结构239

第五章 知能结构论239

第二节 技能及其技能结构246

第三节 技能圈及其扩展248

第四节 学习模型257

第五节 总体教学策略260

第六节 知识教学策略263

第七节 技能教学策略269

第六章 成分呈现论272

第一节 业绩——内容矩阵分类273

第二节 基本呈现形式278

第三节 辅助呈现形式279

第四节 基本呈现形式与业绩相匹配的教学处方281

第五节 基本呈现形式与内容相匹配的教学处方283

第六节 呈现间的关系284

第七章 精细加工论286

第一节 类比：变焦透镜与精细加工287

第二节 七种策略成分288

第三节 精细加工教学的一般模式296

第四节 运用精细加工论设计教学299

第五节 运用精细加工论设计与开发教材的程序301

第六节 运用精细加工论评价教材的程序316

第八章 算启教学论319

第一节 知识、操作与过程320

第二节 哲学观与教学理论观324

第三节 教学原理及其实现的先决条件328

第四节 管理与开发算启过程的方法333

第五节 算法与非算法过程339

第六节 程序化教学的教学方案设计步骤348

第七节 对“意愿先于学习”的争辩358

第八节 算启论与知识工程361

第九节 算启教学论的意义、目的与成效363

第九章 认知教学论372

第一节 认知学习方式372

第二节 交互认知复合性学习模式408

第三节 迁移教学设计模式422

第十章 动机设计论431

第一节 ARCS动机设计模式431

第二节 TC动机设计模式442

第三节 动机情境观447

第十一章 宏观设计论454

第一节 综合性教育系统设计455

第二节 ISD范型转变观471

第十二章 模式建构论497

第一节 教学设计的四个基础理论498

第二节 教学设计的过程模式508

第三节 教学设计的概念模式516

附录一 简论系统教学设计的十大特色541

附录二 课堂系统化教学模式的应用程序550

主要参考文献565