《寻求教学中的美》求取 ⇩

目录1

序 吕型伟1

前言1

第一章 教学美的整体定位1

第一节 现代教育的整体观1

第二节 整体教育中的美育9

第三节 教学美与渗透性美育21

第二章 教学美的整体建构29

第一节 发生认识论与教学美29

第二节 教学美的主客同构32

第三节 教学美的核心：师生交流48

第三章 教学美的创造原则51

第一节 知觉造形原则51

第二节 情感转移原则55

第三节 双向同构原则59

第四节 多样统一原则62

第四章 形象教学与美65

第一节 形象体验的潜在作用66

第二节 形象教学的过程方式77

第三节 形象教学的审美特征83

第五章 情感教学与美88

第一节 主体情感的层次88

第二节 教学情感的功能94

第三节 师生情感的交流100

第六章 愉悦教学与美113

第一节 愉悦教学的理论基础114

第二节 寓教于乐的愉悦内容125

第三节 课堂教学的愉悦因素129

第一节 启发教学的心理特征147

第七章 启发教学与美147

第二节 启发教学的美感体现153

第三节 启发教学的多种形式158

第八章 教学形式与美162

第一节 形式美的心理过程162

第二节 教学形式的创造规律168

第三节 教学形式的韵律美170

第九章 教学语言与美180

第一节 教学中的有声语言180

第二节 教学中的体态语言188

第十章 教师人格与教学风格美202

第一节 教师的人格美202

第二节 教师的自我修养206

第三节 教师的教学风格213

第十一章 数学教学中的以美启真221

第一节 揭示数学内涵美222

第二节 创造数学教学美228

第十二章 语文教学中的审美体验235

第一节 开掘文学作品中美的源泉235

第二节 遵循语文教学的审美法则245

第十三章 体育教学中的健美融合248

第一节 健美合一的体育目标249

第二节 内外和谐的教学美感252

第十四章 教学形式的设计263

第一节 板书形式的设计263

第二节 导入形式的设计274

第十五章 情境教学与形象教学的设计281

第一节 情境教学的设计281

第二节 形象教学的设计285

主要参考书目292

后记295