《幼儿园游戏指导 光明幼儿园自选游戏实验的思路与方法》

目录1

前言1

第一部分 自选游戏研究课题提出的背景1

一、自选游戏研究课题与《幼儿园工作规程》的贯彻执行1

二、自选游戏研究课题与教师素质、教育技能的提高3

三、注重理论的转化工作，加强应用性教育研究和教育技术策略设计4

第二部分　幼儿园以游戏为基本活动——理论依据与现实的思考6

一、幼儿游戏概述6

（一）什么是游戏6

（二）游戏是学前儿童的基本活动9

（三）幼儿游戏的类型14

二、当前幼儿园游戏开展中存在的问题及原因分析18

三、自选游戏概念的提出20

（一）幼儿园作为教育形式的两类游戏20

（二）幼儿园自选游戏概念的提出23

（三）自选游戏与教育教学的关系25

（一）自主性的发展是教育的目标和任务29

四、自选游戏中教师主导与幼儿主体的关系29

（二）自选游戏有益于激发和培养自主性30

（三）教师主导作用的发挥取决于教师自身的积极能动性34

五、自选游戏与个别化、个性化教育35

（一）个别化、个性化教育的意义与时代特征35

（二）个别化、个性化教育是一种教育观念和教育指导思想与原则37

（三）自选游戏有益于个别化、个性化教育的实施40

一、自选游戏环境的创设45

（一）关于创设适宜环境提供游戏条件的意义与原则45

第三部分　幼儿园自选游戏指导45

（二）自选游戏活动区（角）设置的基本要求47

（三）室内自选游戏活动区设置与可开展的活动要览54

（四）各活动区游戏材料的配备与投放60

（五）光明幼儿园小、中、大班部分活动区材料配置与玩法分析实例65

二、关于自选游戏计划的制订92

（一）制订游戏计划的目的和依据92

（二）自选游戏计划制订中应注意的问题92

（三）游戏计划的内容与格式97

（四）确保自选游戏的时间98

（五）小、中、大班自选游戏计划实例100

三、教师对游戏过程的指导114

（一）教师在自选游戏中的双重角色身分114

（二）教师对游戏指导的意义与指导作用的体现115

（三）教师如何引导游戏进程118

（四）探索多样化的指导方式120

（五）指导自选游戏需注意的其他问题132

（六）教师对各年龄班幼儿游戏指导实例139

（一）游戏规则的意义与作用203

四、自选游戏规则的建立203

（二）自选游戏规则的类型207

（三）如何建立与执行自选游戏规则210

（四）依幼儿年龄增长不断调整完善规则、提高要求213

（五）各年龄班自选游戏规则实例215

五、自选游戏的观察与评价222

（一）对幼儿游戏行为的观察是实施有效指导的前提222

（二）幼儿游戏评价227

（三）小、中、大班幼儿游戏行为观察记录46份240

（一）以科研带队伍，提高教师素质287

一、教师培训与研究的组织工作287

第四部分　实验人员的培训与研究的初步效果287

（二）三结合的科研组织形式290

二、自选游戏部分研究成果与经验总结293

自选游戏是促进幼儿自主性发展的有效途径 （张燕、姜维静）293

从幼儿积木游戏行为看自选游戏实验的效果 （姜维静、张燕）303

自由游戏过程中教师对幼儿的指导及其对幼儿游戏水平的影响 （焦艳）312

环境创设与自选游戏的开展 （李连荣）　323

保教结合促进游戏的开展 （孙玉芝）　325

教师如何在游戏中发挥主导作用 （陈荣花）　326

小班自选游戏的开展 （单银雪）　328

美工区的设置与指导 （任晓燕）　329

对游戏观察记录的分析 （邹萍）　331

自选游戏与促进幼儿良好个性的发展 （李连荣）　334

在游戏中培养幼儿的协作行为 （刘克勤）　336

如何开展中班建筑游戏 （李连荣）　338

自选游戏是促进幼儿个性健康发展的重要手段——大班幼儿自选游戏的开展与指导 （单银雪）　341

自选游戏中的个性化教育 （李连荣）　345

游戏科研的开展与教师队伍成长 （郝杰兰）　348