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目 录1

序言1

第一章历史教育是人类永恒的教育现象1

一、历史教育的起源1

二、统治阶级对历史教育的利用3

三、现代历史教育的深刻变化7

第二章历史教育的功能12

一、历史与历史学、历史教育与历史教学12

二、历史学的社会功能16

（一）存续人类文化17

（二）涵养人类自身18

（三）资政资治20

三、历史教育的社会功能23

（一）昭示人类与自然关系25

（二）协调人际关系27

（三）认识自身价值与使命28

第三章历史教学的任务29

一、历史课程在基础教育中的地位29

（一）历史知识是学生学习其他社会科学的基础29

（二）历史课是对学生进行思想道德教育的30

重要阵地30

（三）历史课对精神文明建设有着重要意义32

二、中学历史教学的任务33

（一）传授基本历史知识的任务34

（二）开发智力、培养能力的任务46

（三）进行思想教育的任务52

（一）一般教学过程的理论认识62

第四章历史教学过程及其基本阶段62

一、一般教学过程与历史教学的主要特征62

（二）历史知识的特点和历史教学的主要特征65

二、历史教学过程的基本阶段67

（一）明确教学目的，引起学习动机68

（二）感知具体历史知识69

（三）理解规律性历史知识71

（四）巩固历史知识72

（五）运用历史知识73

（六）对历史知识的检查与评价74

三、历史概念的形成75

（一）历史概念的含义、分类及其在历史75

教学中的地位75

（二）历史概念的形成77

（三）历史概念教学中应注意的几个问题81

第五章历史课程的教学原则84

一、教学原则理论体系的过去和现状84

二、一般教学原则在历史教学中的运用86

（一）思想性和科学性统一原则的运用87

（二）系统性原则的运用89

（三）直观性原则的运用91

（四）启发性原则的运用93

（五）巩固性原则的运用95

三、历史教学原则体系理论研究现状的辨析97

四、“谈古论今”应是历史教学的一条特有100

的原则100

（一）关于历史教学“谈古论今”的含义100

（二）关于历史教学“谈古论今”的必要性101

（三）关于历史教学“谈古论今”实施的105

内容取向105

（四）关于历史教学中“谈古论今”的做法107

（五）关于历史教学中“谈古论今”应该注意111

的几个问题111

第六章历史课程的教学内容114

一、教学内容理论研究的过去和现状114

（一）教学内容的理论含义114

（二）教学内容理论研究的过去和现状114

二、历史课程教学内容的时代性117

三、确定历史教学内容的原则119

四、历史教学内容之剖析120

五、历史教学内容的改革122

（一）关于历史教学内容的份量问题123

（二）关于历史教学知识内容的构成问题125

（三）关于历史教材问题126

（四）关于历史教学内容与相关学科内容的127

衔接与联系问题127

（五）关于历史教材的表述笔法和色彩问题128

六、历史教学中的乡土教材129

（一）乡土历史教学内容的基本构成129

（二）乡土历史材料的搜集和使用131

（三）乡土教材在历史教学中的作用132

（四）运用乡土历史教材应注意的问题134

一、历史课堂教学的类型和结构136

（一）导言课136

第七章历史课堂教学的类型和基本方法136

（二）讲授新知识课137

（三）综合课138

（四）复习课141

（五）考查课141

二、历史课堂讲授的基本方法143

（一）历史课的叙述144

（二）历史课的谈话法151

三、历史课堂教学方法的改革160

（一）“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法160

（二）四段式历史教学法161

（三）“读、理、练”三段式教学法162

附1：《中学生学习指导丛书·中国历史》导言165

附2：《香港中学适用·新编中国史》导言169

第八章考古材料、历史文献和文艺作品171

在历史教学中的运用171

一、考古材料、历史文献的运用171

（一）运用考古材料的方法171

（二）运用历史文献的方法174

（三）运用考古材料和历史文献时应注意的问题175

二、文艺作品的运用176

（一）运用文艺作品的方法176

（二）运用文艺作品的作用177

（三）运用文艺作品时应注意的问题179

第九章历史教学手段及其现代化180

一、历史课堂教学中的板书181

（一）板书在历史课堂教学中的作用181

（二）历史教学板书的主要形式184

（三）历史课板书的要求186

（一）普通直观教具的分类189

二、历史教具的制作和运用189

（二）普通直观教具的制作原则190

（三）普通直观教具的运用192

（四）直观教具的作用194

（五）运用直观教具的要求196

三、历史教学手段的现代化197

（一）幻灯教学197

（二）电影教学198

（三）广播教学与电视教学199

一、历史教师的学期备课201

（一）学习教学大纲201

第十章历史教师的备课201

（二）钻研教科书202

（三）研究学生的情况204

（四）拟订学期教学工作计划205

二、历史教师的课前备课206

（一）弄清本课题在整个教材中所处的地位207

（二）分析课题内容、主要线索和内在联系207

（三）拟定教学目的210

（四）组织和处理教材211

（五）拟订课时教案218

附1：朱尔澄：《明朝前期的经济和政治》教案219

附2：台湾国民中学历史课单元教育活动设计示例231

附3：著名历史教师、教研员拟定教学目的选例237

一、对“第二课堂”提法的比较分析242

第十一章历史学科的第二课堂教学242

二、第二课堂在历史教学中的地位和意义245

三、历史第二课堂教学的实施248

四、历史第二课堂教学活动的形式251

（一）指导阅读历史知识读物251

（二）举办历史墙报252

（三）组织参观253

（四）开展历史智力竞赛254

（五）历史集会256

附1：一次别开生面的历史人物新年晚会258

第十二章历史课程的巩固与复习264

一、历史课程复习巩固的意义和作用264

（一）随堂复习265

二、历史课程复习巩固的方式方法265

（二）单元复习266

（三）期末复习267

（四）高考（会考）复习268

三、历史课程总复习的目的要求268

（一）历史总复习教学的目的要求268

（二）关于历史课复习的做法270

四、历史复习课的类型272

（一）概述线索复习课272

（二）提炼要点复习课274

（三）专题类比复习课275

（四）中外对比复习课276

（五）解答疑难复习课277

（六）问答练习复习课277

、历史教学理论与实践的新课题280

第十三章历史学习心理与历史学习指导280

二、历史学习心理概述282

（一）学习心理概述282

（二）历史学习中的心理因素284

三、历史学习指导述略295

（一）历史学习指导遵循的一般原理295

（二）历史学习指导的意义与要求298

（三）历史学习指导的主要内容302

（四）历史学习指导的类型308

第十四章历史教学的评价310

一、教学评价的含义和意义310

（一）教学评价的含义310

（二）教学评价的意义311

二、历史教学质量的评价312

（一）历史教学评价的标准312

（二）历史教学评价的方法314

三、历史学习质量的评价315

（一）历史考查的步骤与实施316

（二）历史考试的种类与选择319

第十五章国外历史教学评介与比较325

一、关于前苏联的历史教学325

（一）历史课的设置325

（二）历史教学改革326

（三）历史教学培养能力的要求328

（四）历史教科书和教学参考书331

（五）历史教学面临的困惑332

（一）历史课的开设333

二、关于美国的历史教学333

（二）历史教学的目的334

（三）历史教科书335

（四）关于历史课的组织方法335

（五）对忽视历史教学的批评337

三、关于日本的历史教学339

（一）课程设置339

（二）教学目的与目标340

（三）注重学习能力的研究341

四、关于英国的历史教学344

（一）历史课程的设置344

（二）中等教育国家标准的颁发与344

历史教学改革344

（一）课程设置与教学目标346

五、关于法国的历史教学346

（二）教学内容与计划的改革347

（三）改革历史教学方法与手段349

（四）教育家对本国历史教学的评议350

六、关于国外历史等人文科的教改动向351

（一）关于人文科教学的根本目的352

（二）发展中国家人文科教学以恢复尊严352

为目标352

（三）发达国家人文科教学的现状和革新352

（四）关于人文科教学的方法论353

（五）教学领域的三大变革趋势354

附1：关于美国历史教学的一些情况355

附2：英国中等教育普通证书（GCSE）历史361

国家标准361

附3：美国历史课堂教学16步366