《中国教育史大纲》求取 ⇩

第一章绪论1

(一)研究教育史之目的1

(二)研究教育史之方法1

(三)本书之大纲2

第二章教育起源及其变迁6

第一节教育起源6

(一)原始生活6

(二)应付困难7

(三)人类的保守性7

第二节民族习惯的教育8

(一)民族习惯教育的成立9

(二)民族习惯教育的形式9

(三)民族习惯教育的目的与价值9

(四)民族习惯教育的内容与方法10

(五)民族习惯时代之转机11

第三章中国社会之分析12

第一节社会与教育12

(一)发端12

(二)教育上的个人主义12

(三)教育上的社会主义13

(四)社会与教育之关系14

第二节中国社会之分析15

(一)中国文明之特质15

(二)中国文明之原素17

(三)中国的社会制度22

第四章周代及周代以前之教育26

第一节通论26

(一)教育之发端26

(二)社会的背景28

(三)天道的思想30

(四)教育的目的及方法31

(五)养老的注重32

(六)释奠释菜的注重32

第二节教育制度33

(一)周代以前之教育33

(二)周代之教育(止于周平王)34

第三节结论37

(一)本期教育之特点37

(二)本期教育之衰颓39

第五章春秋战国之教育41

第一节通论41

(一)社会方面之变迁41

(二)变迁之原因42

(三)本期教育与前期教育之比较43

第二节各家的教育学说45

(一)道家的教育学说：老子45

(二)儒家的教育学说：孔子，孟子，荀子46

(三)墨家的教育学说：墨子55

(四)法家的教育学说：管仲，商鞅，韩非子57

第三节结论61

(一)学派与地域之关系61

(二)各家学说对于将来之影响62

(三)破坏与建设的工作63

(四)学术中衰之原因64

第六章秦汉之教育66

第一节通论66

(一)秦汉系建设时代66

(二)秦代教育之特点66

(三)汉代教育之特点67

(四)汉代教育在中国教育史中的地位69

第二节汉代教育制度70

(一)学校之设立71

(二)学校之种类71

(三)教授法与教材72

(四)选举制度75

(五)经学家与当时教育制度76

(六)汉代之学风77

第三节汉代各家的教育学说78

(一)经学家78

(二)淮南王83

(三)董仲舒85

(四)扬雄87

(五)王充88

第四节结论92

(一)秦汉教育与战国教育之比较92

(二)汉代教育对于后来之影响93

(三)秦汉时代之新发明94

第七章魏晋及南北朝的教育96

第一节通论96

(一)秦汉教育与魏晋南北朝教育之比较96

(二)政治与社会之变动96

(三)思想的变迁与其原因97

(四)当代之风尚98

(五)选举制度100

第二节教育制度102

(一)教育与政治之关系102

(二)魏代的教育103

(三)西晋的教育105

(四)南北朝的教育105

(五)当时教育实施之状况106

第三节学派的分裂与教育107

(一)经学家108

(二)清谭家109

(三)佛学家110

(四)文学家111

(五)结论112

第四节结论112

(一)委靡的放诞的民风112

(二)无廉耻无节义的民风113

(三)好装饰而不讲实用的民风113

(四)南北朝学风的概述113

(五)此时代对于教育之贡献114

第八章隋唐的教育116

第一节通论116

(一)政治的变动与教育116

(二)募兵制度与教育117

(三)选举制度与教育118

第二节教育制度119

(一)隋代的教育制度120

(二)唐代的学校制度120

(三)唐代的选举制度122

(四)教育制度与当时人才125

第三节各家的教育学说126

(一)王通126

(二)经学家孔颖达，颜师古等127

(三)韩愈129

(四)李？132

(五)佛家派别及其教育学说133

(六)道家137

第四节结论137

(一)隋唐的教育与魏晋南北朝的教育的比较138

(二)隋唐的士风138

(三)科举的流弊139

(四)缠足之影响140

(五)结论141

第九章宋元明的教育142

第一节通论142

(一)政治的变动与教育142

(二)本期教育与隋唐教育之比较144

(三)本期思想界的变动146

第二节教育制度146

(一)宋朝的教育制度146

(二)元代的教育制度149

(三)明代的教育制度151

(四)书院制度153

(五)私人教授154

(六)科举制度与理学156

(七)科举与学校157

(八)当时实施教育之状况158

第三节各家的教育学说163

(一)王荆公165

(二)司马温公167

(三)邵康节168

第四节各家的教育学说(续前)169

(四)周濂溪169

(五)张横渠172

(六)程明道175

(七)程伊川178

(八)程门大弟子：谢上蔡，杨龟山181

第五节各家的教育学说(续前)182

(九)朱晦庵182

(十)陆象山189

(十一)吕东莱193

第六节各家的教育学说(续前)195

(十二)许鲁斋195

(十三)吴康斋198

(十四)薛敬轩203

第七节各家的教育学说(续前)204

(十五)王阳明204

(十六)刘念台211

第八节结论215

(一)理学之批评215

(二)儒家之宗教化218

(三)思想之束缚218

(四)科举之流毒219

(五)当代之风尚219

(六)当时之教法与课程221

(七)当代之新发明221

第十章清代教育223

第一节通论223

(一)政治变动与教育223

(二)清代的学术思潮224

(三)清代实施教育的状况226

(四)清代系旧教育结束时代228

第二节教育制度230

(一)概述230

(二)学校制度231

(三)科举制度234

(四)清代的图书236

第三节各家的教育学说238

(一)概论238

(二)经史派的教育学说：顾亭林，黄梨洲，王船山，朱舜水239

第四节各家的教育学说(续前)255

(三)理学派的教育学说：孙夏峰，李二曲，陆桴亭，陆稼书255

(四)实利派的教育学说：颜习斋，李恕谷257

第五节各家的教育学说(续前)272

(五)天算派与中国教育272

(六)考证派的教育学说：胡朏明，阎百诗，惠定宇，戴东原，龚定菴，魏默深273

(七)各派学说的结论287

第六节结论289

(一)清代教育与宋明教育之比较289

(二)科学的方法与科学的教育290

(三)清代教育在教育史中的地位291

(四)清代教育的总评293

(五)中国旧教育的总评294

(六)中国旧教育与西洋旧教育之比较299

(七)中国旧教育之破坏301

第十一章近代教育303

第一节通论303

(一)近代教育之特点303

(二)近代教育的产生306

第二节近代学制之演进312

(一)新教育萌芽时期313

(二)新教育发展时期318

(三)民国新学制颁布时期322

(四)学校系统改革时期325

(五)结论332

第三节近代教育问题333

(一)教育普及的问题333

(二)蒙藏教育问题337

(三)科学教育问题338

(四)体育问题338

(五)公民教育问题339

(六)改良教育实施的问题342

(七)结论347

附录349

历代学术与政治之交互的影响349