《愉快教育 第5辑 教育新理念 3》求取 ⇩

第一章愉快教育的基本原理1

第一节愉快教育的产生1

一、愉快教育的背景1

二、基础教育改革的深入发展是实施愉快教育的客观前提2

三、孩子们需要快乐教育，教育实践呼唤快乐教育2

第二节 愉快教育的形成和发展3

第三节愉快教育的含义与本质9

一、什么是“愉快教育”9

二、“愉快教育”的核心11

第四节愉快教育的目标定向14

一、要把“自主创新能力”放在培养儿童所有能力的核心地位14

二、要对儿童进行“生命价值与人生意义”的启蒙教育15

三、要以科学、艺术、交际文化陶冶儿童，达到个性化与社会化的和谐统一16

第五节 愉快教育的依据17

第六节心理学基础：情知互补法则18

一、情绪对认识的影响研究19

二、情知互补，是儿童整体发展的必然要求21

三、情知互补与愉快教育23

第七节教育学基础：主体主动法则25

一、学生是教育过程的主体25

二、两种教学论思路的冲突与融合26

第八节 价值论基础：成功实践法则28

第九节愉快教育的美学特征30

一、教育目的与教育规律完美结合30

二、愉快教育重视情感的教育价值取向31

三、愉快教育是美的欣赏33

四、愉快教学的审美愉悦功能34

第十节愉快教育的个性化学习特征36

一、直观言语37

二、情感共鸣37

三、人体语言38

四、教育幽默38

五、暗示教学38

六、张弛有道39

七、引起动机39

八、舒展想象39

九、巧置空白40

第十一节愉快教育与刻苦学习：理论的误区之一40

一、“愉快教育”与紧张的智力劳动41

二、心理学的说明42

三、教育学的说明42

四、对传统“苦学”思想的摒弃43

第十二节 愉快教育与竞争合作：理论的误区之二44

第十三节愉快教育的观念与方法：理论的误区之三47

一、教学观47

二、学生观48

三、评价观48

第十四节愉快教育的六大原则49

一、科学性原则49

二、整体性原则49

三、主体性原则50

四、伦理性原则51

五、内驱力原则51

六、审美性原则52

第二章愉快学习的主体构建55

第一节教学过程中学生的主体性55

一、教学活动是特殊的认识和实践活动55

二、教学过程中同时存在两个相互独立的主体56

三、教学过程是教育、教学和发展相统一的过程58

第二节影响学生主体角色形成的七种因素与控制59

一、陈旧落后的教育观59

二、对学生主体性的错误理解60

三、学生自身的非主体意识60

四、教师教育素养欠佳60

五、课堂气氛61

六、归因评价61

七、人文传统62

第三节使学生进入课堂主体角色的四条措施63

一、情绪调控，使之最优化63

二、信息调控，使之合理化64

三、教法调控，使之综合化64

四、反馈调控，使之准确化65

第四节确立主体克服厌学的八种方法66

一、更新充实教学内容，满足学生的发展需求66

二、减轻学生的学业负担67

三、改变呆板的知识传递途径67

四、摆正师生位置，使师生双方各自的功能得到正常发挥68

五、组织好自主性活动，加强自我教育68

六、加强社会实践环节69

七、把文化知识的学习同愉快的情绪体验相结合69

八、创造轻松的人际心理气氛69

第三章愉快参与中的主动发展71

第一节 愉快教育与主动参与71

第二节“主体”与“主导”最佳结合的六条途径73

一、良好师生关系的建立是实现主体与主导最佳结合的前提73

二、教学目标的一致性是实现“主体”与“主导”最佳结合的基本原则73

三、教学评价的统一性是实现“主体”与“主导”最佳结合的杠杆74

四、课程设置与学生知识结构的契合是实现“主体”与“主导”最佳结合的重要条件74

五、统一要求与因材施教是实现“主体”与“主导”最佳结合的主要途径75

六、教学过程中师生同步是实现“主体”与“主导”最佳结合的显著标志75

第三节课堂人际交往学习方法及指导76

一、课堂学习中人际交往学习方法的学习特征及活动机制76

二、课堂学习中人际交往学习方法的指导原则77

第四章愉快教学与启发式81

第一节 课堂愉快教学的“启”与“发”81

第二节愉快启发的基本内容84

一、“教为主导”和“学为主体”84

二、主要活动84

三、读、议、讲、练、做相结合的教学方式84

四、注重学生自学能力的培养85

第三节愉快启发二十式85

一、目标启发式86

二、激疑吸引式86

三、提问启发式87

四、比喻启发式90

五、反洁启发式90

六、提示启发式91

七、点拨疏通式92

八、情境启发式93

九、示范启发式94

十、类推启发式95

十一、对比启发式95

十二、直观图示式96

十三、讲练引导式96

十四、研讨启发式97

十五、探究引路式98

十六、假设启发式98

十七、情感启发式99

十八、自学指导式100

十九、故谬激思式100

二十、语言动作式101

第五章愉快启发提问的技巧103

第一节愉快启发提问的九条策略103

一、创造良好的课堂教学气氛103

二、要注意趣味性，激发学生的求知欲104

三、要注意量力性105

四、要注意关键性106

五、要注意火候106

六、要注意捕捉“战机”106

七、要注意形式107

八、要注意开拓思路、铺路搭桥107

九、要充分发挥和调动学生内部动机作用107

第二节课堂愉快提问十三要108

一、问要有问的价值108

二、要有总体设计108

三、要选准突破口109

四、提问应由浅入深，难易适度109

五、要给思考时间109

六、要注意最佳角度109

七、问题和问题之间，在内容上要有严密的逻辑关系109

八、要讲究问的艺术109

九、要有应变能力109

十、要善于抓思维过程110

十一、要掌握问的时机110

十二、要注意提问的对象110

十三、要有利于培养学生的思维能力110

第三节课堂愉快提问设计九要111

一、要起兴奋作用111

二、要有思维价值111

三、要力求精当112

四、要富于思考112

五、要紧扣文脉112

六、要讲究实效112

七、要掌握时机112

八、要能促使学生去读、去品113

九、要服从于“整体形象”113

第四节课堂愉快提问优化设计十要素113

一、目标的明确性114

二、层次的清晰性115

三、时机的选择性115

四、方式的灵活性115

五、内容的针对性116

六、诱导的启发性116

七、难易的适度性117

八、对象的广泛性117

九、角度的新颖性117

十、学生的参与性118

第五节愉快提问设计的十二种形式118

一、铺垫式119

二、阶梯式119

三、指向式119

四、对比式120

五、比较式120

六、引路式121

七、联系式121

八、破题式122

九、归纳式122

十、发散式122

十一、自疑式122

十二、复合式123

第六节愉快设问点选择十二法124

一、在导入新课时设问124

二、在衔接处设问124

三、在关键处设问125

四、在障碍处设问125

五、在力点处设问125

六、在题目的变通处设问126

七、抓住重点来设计127

八、抓住疑点来设计127

九、抓住兴趣点来设计127

十、抓住关键处来设计127

十一、抓住模糊点来设计128

十二、在新课结束时设问128

第七节语文课愉快提问五式129

一、定向式提问129

二、启发式提问129

三、应变式提问129

四、系统式提问130

五、概括式提问130

第八节数学课愉快提问十二式131

一、铺垫式131

二、形散神聚式131

三、温故知新式131

四、链索环扣式131

五、重复重点式132

六、比较分析式132

七、探索发现式132

八、告诫式132

九、引发式132

十、顺序启发式133

十一、逆向启发式133

十二、探究式133

第九节政治课愉快提问十式133

一、温故知新式133

二、故事引发式134

三、逐层分析式134

四、重锤敲打式134

五、举例论证式135

六、探求答案式135

七、激发争议式135

八、提纲挈领式135

九、巩固运用式136

十、比较区别式136

第十节历史课愉快提问五法136

一、诱发问题法136

二、借题发挥法136

三、巧设伏笔法137

四、制造矛盾法137

五、增强希望法137

第十一节地理课愉快质疑三式138

一、回问——强化性质疑138

二、对比——辨析性质疑138

三、激发——升华性质疑139

第十二节物理课愉快设疑三法140

一、利用日常生活经验设疑140

二、利用物理实验设疑140

三、根据教材结构设疑140

第十三节化学课愉快设问六式141

一、观察型设问141

二、归纳型设问141

三、诱导型设问142

四、推理型设问143

五、发散型设问143

六、警觉型设问144

第六章愉快的创造与创造的愉快145

第一节愉快教育的创造性特征145

一、愉快教育强调发挥主体的创造性145

二、愉快教育就是创造教育146

第二节愉快教育与智育148

一、知识和爱共同发展148

二、知识和美共同发展148

三、知识和意义共同发展149

四、知识和方法共同发展149

第三节课堂智力活动引导七法149

一、示范性引导149

二、例证性引导150

三、展望性引导150

四、逻辑性引导150

五、反驳性引导151

六、诱误性引导151

七、探究性引导151

第四节引导学生进行猜想的六种方式151

一、类比猜想152

二、归纳猜想153

三、分析猜想153

四、直观猜想153

五、迁移猜想153

六、结构猜想154

第五节课堂逻辑思维能力培养五法154

一、分析比较法154

二、直观形象法156

三、抽象概括法156

四、判断推理法157

五、“起承转合”法158

第六节开启中学生创造思维九法160

一、缺点列举法160

二、希望点列举法160

三、特殊列举法161

四、模仿创造法161

五、检核列举法161

六、质疑探索法162

七、求新探索法162

八、求异探索法162

九、智力激励法163

第七节创造性思维的快速训练五步课堂程式163

一、细观察164

二、快思维164

三、速听记164

四、巧归纳165

五、善表达165

第八节 创造性思维的协同培养165

第九节 创造思维能力协同培养的途径与方式166

第七章愉快教学的课堂管理方法169

第一节影响愉快课堂管理的六种因素169

一、课堂的管理跨度169

二、课堂的学习环境169

三、学生的上课风气170

四、教师的机智管理170

五、教师的教学威信170

六、师生的情感关系171

第二节愉快课堂管理的五种操作方法171

一、直接指令171

二、间接暗示171

三、恰当评价172

四、体语控制172

五、培养助手172

第三节组织愉快教学的十种方法172

一、形象感染法173

二、目标引导法173

三、趣味激发法173

四、提问点拨法173

五、指名演板法174

六、表扬示范法174

七、鼓励扩展法174

八、暗示纠正法174

九、停顿吸引法174

十、比赛促进法174

第四节控制愉快课堂教学的四条途径175

一、练习的控制175

二、教学反馈信息的控制176

三、教师的自我控制176

四、纪律的控制177

第五节控制愉快课堂的五种教学方法177

一、环境控制法178

二、行为矫正法178

三、认知矫正法179

四、知识控制法182

五、思维控制法182

第六节课堂愉快教学调控四法183

一、情感调控183

二、时间调控183

三、内容调控183

四、组织调控184

第七节课堂愉快教学的五条节奏原则184

一、快与慢有变换184

二、动与静有交替185

三、张与弛有错落186

四、疏与密有间隔186

五、起与伏有波澜186

第八节愉快课堂语言的二十一性187

一、目的性187

二、科学性187

三、启发性188

四、条理性188

五、形象性188

六、感染性189

七、精炼性189

八、艺术性189

九、通俗性189

十、趣味性190

十一、审美性190

十二、机动性190

十三、适应性191

十四、主导性191

十五、直观性191

十六、教育性192

十七、规范性192

十八、逻辑性192

十九、和谐性193

二十、知识性193

二十一、情感性193

第九节愉快教学中的十种忌讳语言194

一、忌讽刺、挖苦、嘲弄的语言194

二、忌轻蔑、鄙视、侮辱的语言194

三、忌揭短、定论的语言194

四、忌唠叨、累赘的语言195

五、忌哄骗、威胁的语言195

六、忌吹虚、夸大、不合实际的语言195

七、忌过誉、粉饰、护短的语言196

八、忌诋毁、中伤、排他的语言196

九、忌离题、闲谈的语言197

十、忌污秽、肮脏的语言197

第十节“课堂愉快讨论法”的六种方式198

一、交流式199

二、评述式199

三、辩论式199

四、质疑式199

五、苏霍姆林斯基程式199

六、讨论填表法200

第十一节愉快课堂站姿的操作和应用202

一、教师讲课站的位置203

二、登上讲台时要面对学生203

三、要站立自然平稳204

四、学生回答问题时，身体微微前倾204

五、在微量运动中求得休息204

六、用临近控制的方法，唤回打瞌睡者的注意力205

第十二节愉快课堂眉眼语的运用技巧205

一、正确选择目光投放点，消除初上讲台时的紧张情绪206

二、用目光给予信号，控制学生的分心206

三、加强目光巡视，消除“教学死角”207

四、提问和课堂讨论时，对不同的情形采用不同的目光交流207

五、用目光制止学生的嬉笑打闹208

第八章愉快教学的形式与操作方法209

第一节“愉快教学”操作方法209

一、愉快的游戏式210

二、想象引导式210

三、动态的图片式211

四、情境表演式211

五、故事感染式211

六、动手操作式212

七、讨论探究式212

八、巧设悬念式213

九、新奇引趣式213

十、竞赛激励式214

十一、形象直观式215

十二、轻松音乐式215

十三、快乐教学式216

十四、情趣教学式216

十五、目标攻击式216

十六、“童话引路”式216

十七、实验演示式217

十八、图示式217

十九、“活动”教学式217

二十、“自然阅读”式217

二十一、“愉快”教学式218

二十二、意会迁移式218

二十三、欣赏教学式218

二十四、假想游览式218

二十五、观察、阅读、印证式218

二十六、形象手势式219

二十七、有效表扬式219

二十八、先进电教式219

第二节语文课愉快教学方法220

一、生活情境法220

二、直观教学法220

三、实物演示法220

四、图像再现法220

五、音乐渲染法221

六、即兴教学法221

七、感情朗读学法221

八、成功体验法222

九、启发想象法222

十、欣赏教学法222

十一、歌谣教学法222

第三节思想品德思想政治课的愉快教学方法222

一、增设意境法223

二、借助联想法224

三、强化模仿法225

四、再现现场法227

五、系统发散法228

六、片断分析法228

七、实例解剖法228

八、讲述法229

九、故事法229

十、自学法229

十一、表演法230

十二、游戏法230

十三、辩论法230

十四、实践法230

十五、调查法231

十六、模拟法231

十七、问答法231

第四节英语愉快教学方法231

一、信息认知法231

二、自然教学法232

三、预现后移法232

四、化繁为简法233

五、暗示联想法233

六、顾问辅导法234

七、沉默教学法234

八、形象具体法235

九、举一反三法236

十、歌谣记忆法236

第五节课堂愉快起始的五个作用237

一、凝聚——指向作用237

二、激发——深化作用237

三、增盛——效能作用237

四、消嫉——置信作用238

五、铺垫——拓展作用238

第六节课堂愉快开头七式238

一、表扬式238

二、鼓励式239

三、提示式239

四、检查式239

五、竞赛式239

六、引导式239

七、命令式240

第七节语文愉快教学导语设计方法240

一、开门见山法240

二、介绍作者法240

三、设置疑问法240

四、激情法241

五、概括叙述法241

六、描摹景物法241

七、提问法242

八、概述情节法242

九、解课题法242

十、看图说话法243

十一、温故知新法243

十二、故事导课法243

十三、观察实验法243

十四、电化渲染情景法244

十五、以诗揭题法244

第八节数学新课愉快导入方法244

一、引史讲故法244

二、直接导入法245

三、温故引新法245

四、实例探求法245

五、实物直观法245

六、精心设疑法245

七、新旧类比较246

八、归纳导入法246

九、演示导入法246

十、综合导入法247

十一、转换导入法247

十二、趣味导入法247

十三、逆向导入法248

十四、讲评导入法248

十五、情境创设法249

十六、一题多变法249

十七、动作操作法250

十八、类比猜想法250

第九节物理新课愉快引入方法251

一、提问——复习法251

二、练习——综合法251

三、演示——议论法252

四、故事引入法252

五、检查预习法252

六、开门见山法253

七、联系生活法253

八、设置路障法253

九、求异思维法253

十、计算引入法254

第十节化学新课愉快引入方法254

一、设问引入法254

二、悬念激趣法255

三、开门见山法255

四、激情引入法255

五、化学魔术引入法256

六、类比引入法256

七、以旧拓新法256

八、实验引入法257

九、设问引疑法257

十、借助事例法257

十一、故事引入法258

第十一节历史课愉快“导语”设计方法258

一、复习法258

二、设问法259

三、谈话法260

四、倒叙法260

五、故事法261

六、乡土法261

七、释题法261

八、图示法262

九、典故法262

十、歌曲法262

十一、诗歌法263

十二、谜语法263

十三、悬念法263

十四、背景法264

十五、联接法264

十六、寓意法265

十七、激情法265

十八、探究法265

第十二节地理新课愉快导入方法266

一、旧知导入法266

二、“旅行”导入法266

三、前言导入法267

四、主题导入法267

五、悬念导入法267

六、歌曲导入268

七、诗词导入268

八、猜谜导入268

九、史实导入268

十、故事导入268

十一、名人轶事导入268

十二、特产导入269

十三、景点导入269

十四、神话传说导入269

第十三节课堂愉快结尾设计方法269

一、轻松结尾法269

二、章回小说法270

三、总结重点法270

四、编顺口溜法270

五、留有余味法270

六、稳定兴趣法271

七、表扬鼓励法271

八、布置作业法271

第十四节语文课愉快结尾十四式272

一、总结式272

二、练习式272

三、畅想式273

四、悬念式273

五、联系式273

六、激发式274

七、比较式275

八、点睛式275

九、欣赏式276

十、导入新课式276

十一、朗读背诵式276

十二、考查式277

十三、评价式277

十四、此外还有引深式和快乐式278

第十五节数学课愉快小结十五法278

一、复述法278

二、口诀法279

三、游戏法279

四、回顾法279

五、图示表格法279

六、比赛竞争法280

七、设疑激思法280

八、解释法280

九、探索法281

十、延伸法281

十一、梳理法281

十二、概括法282

十三、阅读法282

十四、填空法283

十五、开放法283

第九章愉快教学的课堂模式设计285

第一节小学生课堂积极化学习模式285

一、操作方式285

二、实施课堂学习积极化的几个原则288

第二节锡师附小的构建“乐学”教学模式289

一、“乐学”课程设置289

二、“乐学”课堂教学290

三、“乐学”教学评价291

第三节 三段五步式主体教学模式292

第四节上海闸北和田二小的“动乐爱”教学模式294

一、“动乐爱教学法”的特征296

二、“动乐爱教学法”实施步骤296

第五节曲阜实验小学的“和乐教育”实验297

一、理论依据297

二、和乐教育的实施体系299

第六节“激趣——快乐式”教学301

一、引趣302

二、探究302

三、释疑302

四、应用302

第七节湖南耒阳蔡子池的“乐园教学”模式304

一、课堂结构305

二、活动课堂306

三、教学评估307

第八节上海师专附小的“同乐同活动，会学会玩会创造”教学模式308

一、理论说明308

二、基本构思309

第九节“发现法”愉快教学程式311

一、基本原理311

二、四个阶段312

第十章愉快的活动教学315

第一节活动与愉快教学315

一、活动教学315

二、愉快教学活动的特点317

三、愉快教学活动原则320

第二节活动式教学与“乐学”情感的形成322

一、整理教材、组织活动——创造“乐学”气氛322

二、巧妙练习、增添乐趣——强化乐学情感323

三、革新教具、优化教学——深化“乐学”情感324

第三节设计愉快课堂智能性活动十法（例说）324

一、进行教学实验，积累感知经验324

二、开展认知游戏，激发学生兴趣325

三、教学目标的可操作化326

四、课文教学目标与单元教学目标一体化328

五、进行公式卡片的“接龙”，弄清解题依据330

六、编制基本图形关系图，把零碎的知识串线结网330

七、开展“给小马虎看病”等类活动，纠正作业中的差错331

八、利用举牌活动，促进反馈——矫正的过程331

九、进行智力竞赛，加强技能训练331

十、设立课堂活动奖励分，激励学生参与活动332

第四节探索发现式愉快教学程序332

一、铺垫设疑332

二、探索发现333

三、讨论总结333

第五节愉快的“动乐爱教学法”334

一、原理原则335

二、实施步骤336

三、基本特征337

第六节创设多彩自主的活动环境338

一、在多种形式的活动中提高学生的自主意识338

二、少先队，学生管委会为学生的自立运转338

第七节愉快操作指导语设计四要339

一、要有目的性，避免盲目性339

二、要有针对性，克服随意性340

三、要有趣味性，激发求知欲340

四、要有启发性，培养创造精神341