《高等职业教育问答》求取 ⇩

第一部分　教育学及教育心理学相关理论1

1．教育的要素1

2．教育实践活动的特点1

3．教育目的与教育目标（人才培养目标）1

4．我国当前的教育目的1

5．高等教育的人才培养理论2

6．课程与课程管理3

7．教学设计4

8．教学设计的总体要求4

9．人的发展的特点4

10．影响人的身心发展的基本因素5

11．教育对个体发展功能的影响6

12．根据学生中心的教学观，理解教师的任务6

13．教师在教育中需要展开行动研究6

14．教师的职业素质7

15．教师的教育能力7

16．教师的教学监控能力7

17．教师威信7

18．新时期教师的角色8

19．新时期的师生关系8

20．布卢姆关于认知领域的学习目标分类8

21．辛普森关于动作技能领域的目标分类10

22．克拉斯伍关于情感领域目标分类12

23．马斯洛需要层次论的涵义13

24．学习动机的种类14

25．学习动机的强度与学习效率的关系14

26．如何培养与激发大学生的学习动机15

27．心智技能分阶段形成15

28．心智技能的培养要求15

29．完整的教学过程与教学心理学16

30．我国对学习的分类16

31．奥苏伯尔的学习分类17

32．学习迁移及其影响因素17

33．如何促进学习的迁移18

34．高校教学中加强策略性知识的教学措施18

35．创新过程的三个阶段19

36．创造性思维20

37．智力与创造性思维能力之间的关系20

38．影响创造性思维水平的个性因素21

39．心理健康中“三良好”的具体内容21

40．大学生心理健康的标准21

41．大学生中的从众（从众心理）现象22

42．帮助学生建立与维护良好的人际关系22

43．大学生自我教育的途径22

44．现代教师应当避免的几种典型行为23

45．作为教师，你认为你面临的挑战与困惑有哪些？你将如何面对和克服这些挑战与困惑？在克服这些挑战与困惑的过程中，你希望能获得哪些方面的帮助与支持？23

第二部分 高职教育基本知识24

46．高职教育的地位与办学指导思想24

47．高等职业教育培养目标24

48．中国特色高等职业教育的概念模型24

49．高等职业院校内涵建设的主要内容25

50．高等职业教育加强内涵建设的核心和关键25

51．高等职业院校专业建设内容及其关键26

52．高等职业院校如何构建适合高技能人才培养需要的教学内容和课程体系26

53．高等职业教育提高学生职业能力的主要途径27

54．高等职业教育强调“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的原因27

55．适应校企合作、工学结合的需要，高等职业院校教学管理制度改革28

56．实训基地可持续发展的关键28

57．建立相对稳定的校外实训基地的内容及其关键28

58．对高等职业院校“双师型”师资队伍建设的理解29

59．高等职业教育专业教学团队的主要特征30

60．高等职业院校可持续发展的内涵31

61．评价高等职业院校办学水平和人才培养质量的标志31

62．高等职业院校如何建立并完善教学质量保障体系32

63．高等职业院校社会服务的特征及其内容32

64．高等职业院校如何加强校园文化建设，提高学生的人文素质和职业道德素养33

65．如何评价一所高等职业院校定位是否准确33

66．高等职业教育的人才培养规格及其应注意的问题34

67．工学结合及其主要形式34

68．工学结合课程36

69．“双证书”制度36

70．高职人才培养模式及其特征37

71．弹性学制37

72．CBE38

73．订单培养38

74．素质教育39

75．能力与素质的关系40

76．职业能力包含的因素40

77．从职业能力内容的角度，理解专业能力41

78．从职业能力内容的角度，理解方法能力41

79．从职业能力内容的角度，理解社会能力41

80．基本职业能力41

81．关键能力（综合职业能力）43

82．从新手到专家的四个学习区域44

第三部分 高职教师课程开发能力培训46

83．对“职业人”的理解46

84．高职进行课程改革的必要性46

85．能力本位课程46

86．能力本位课程教学改革的内容47

87．每一门课程是否都有能力目标48

88．知识目标在能力本位课程中的地位48

89．能力目标设计49

90．课程项目设计49

91．项目训练设计50

92．如何安排课程教学内容模块50

93．能力本位课程教学单元设计要求，能力本位课程教学的开展50

94．能力评价51

95．工作过程系统化课程中的“工作过程”51

96．基于工作过程的课程体系改革关键52

97．课程开发的基本步骤52

98．开展企业／行业调研的步骤53

99．工作过程系统化的课程开发中，行动领域的含义56

100．学习领域56

101．学习领域课程的基本类型57

102．学习领域中，学习目标的描述要符合两个核心要求58

103．学习情境58

104．学习领域课程校本开发的步骤59

105．学习性工作任务60

106．学习性工作任务的教学步骤（“完整行动模式”的步骤）61

107．符合教学基本要求的订单需要满足的条件62

108．优质课堂的特点63

109．行动导向教学的典型特征64

110．教师在实施完整行动模式教学中，作为主持人与咨询者应遵循的几个原则65

111．请谈谈你对此段话的观点65

112．高职教学中，如何理解理论传授的“必须与够用”原则？请谈谈自己的观点。66

第四部分 教学方法及其实施67

113．有效教学行为的特征67

114．四阶段教学法（四步教学法）的实施步骤67

115．引导文与引导文教学法68

116．项目教学法及其实施70

117．引导文教学法与项目教学71

118．任务驱动及其实施环节72

119．小组学习法的教学实施73

120．“头脑风暴法”的概念及特点74

121．“头脑风暴”教学法的意义75

122．“头脑风暴”教学法的实施75

123．张贴板教学法（卡片展示法）的概念76

124．张贴板教学法的优缺点77

125．张贴板教学法的教学组织过程78

126．案例教学法的意义79

127．采用案例教学法，确定“案例”应考虑的因素80

128．案例教学法的实施步骤81

129．角色扮演的实质82

130．角色扮演的教学组织83

131．角色扮演在选题方面应当考虑的因素84

132．项目与迁移教学法（PETRA）的实施流程85

133．模拟教学的类型86

134．你认为案例教学法与项目教学法，两者有何联系？并说出各自的侧重点87

135．行动导向授课中，你将实施哪些评价方法？请结合具体情况说明87

136．你认为，资讯阶段师生应当进行哪些行为活动，以及教师向学生提供哪些种类的学习材料？并结合具体授课主题说明87

137．你认为，实施行动导向的授课，教师的角色与作用发生了哪些变化88

138．你觉得，班上成绩较差的学生或者过于活跃的学生，适合什么样的教学方法？或者教师对此适合采取何种教学行动与暗示，以保证课堂的顺利进展？请结合具体情境说明88

139．你觉得，在行动导向的授课过程中，面临的难题有哪些？选择其中的一个，具体说明解决的方法88

140．在尽量不影响班级授课进度的情况下，你将如何调动目前学习动机较弱学生的积极性88

141．在有限的学时内，充分培养学生相应的职业能力。请结合具体情况谈谈，你将如何解决这一问题88

142．在学校当前办学条件下，你将如何实施自己所教课程（或课程单元）的考核？请结合一个具体教学单元进行说明88

143．你将采取哪些措施，帮助成绩较差的学生不断增加学习的积极性；或者采取哪些措施，帮助消极的学生树立学习与生活的信心88

第五部分 国家示范性建设基本理念89

144．国家推进示范性高等职业院校建设工程的意义89

145．建设示范性高职院校，高职院校要发挥示范作用。示范作用主要体现在以下方面90

146．国家示范性高职院校入选条件93

147．国家示范性高等职业院校建设计划的总体目标94

148．国家示范性高等职业院校建设计划的主要内容94

149．示范院校要以专业建设为核心，重点抓好三项工作95

150．专业建设是示范性高职建设的核心95

151．高职院校大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式96

152．高职院校校企合作，加强实训、实习基地建设97

153．示范建设主要任务97

154．示范建设的成果98

155．关于示范作用98

156．示范建设的主线和魂98

参考文献99

附录102

附录1：德国教育体系102

附录2：“双元制”的重要内容103

附录3：5个专业学习领域一览表104

附录4：德国电子专业学习领域112

附录5：示范学院项目验收方案（征求意见稿2008年9月）138

附录6：重点建设专业人才培养方案框架建议（2008年9月）141

附录7：高职教育国家精品课程评审指标（2008年）143