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Ⅰ青年期的全面特征2

第一章怎样理解青年期2

1—1青年期是什么样的时期2

发展阶段2

什么是青年期3

1—2理解青年期的几种立场3

生物学的立场3

社会学的立场4

综合的看法5

人格再形成时期5

1—3青年期的开始和结束6

青年期的开始6

青年期的终了7

社会制度的影响9

延长的青年期9

第二章青年期的基本特征11

2—1第二次诞生11

了解心理学11

青年期心理的整体特征12

自我的发现13

生活设计的逐步形成14

进入各个生活领域14

2—2青年期是一个过渡期15

“场”的理论15

所属集团的变化16

时间展望的变化16

青年——边缘人17

青年期的特征18

2—3围绕“同一性”的矛盾19

精神分析的自我心理学19

同一化和同一性20

自我同一性的感觉21

同一性的扩散21

否定的同一性22

第三章青年期发展的意义24

3—1人的一生和发展24

在发展问题上的两种观点24

发展课题的意义25

发展“渐成”说25

人生的周期和发展的课题26

人格（自我）的坚强性26

3—2青年期的发展与发展课题28

心理断乳28

依附和独立的矛盾29

青年期的发展课题30

哈维格斯特的学说30

从病理法看青年期的课题31

埃里克森的自我同一性33

心理、社会的缓冲期33

3—3人格的成熟35

成熟的人格35

成熟的人格特征35

Ⅱ青年期的人格形成38

第四章自我的觉醒38

4—1关于自我的新体验38

自体和客体尚未分化38

对外界的关心39

自我与非我的分化39

4—2孤独感和憧憬41

孤独感41

不满和焦躁42

憧憬45

4—3发现自己的尝试48

探求自我形象48

自卑感和自我厌恶48

第五章青年和性50

5—1第二次性征和性意识50

第二次性征的发现50

伴随第二次性征的“体感”变化52

对性的强烈兴趣53

5—2性行为和性道德54

现代青年的性行为54

性道德56

5—3“性的任务”与性的同一性58

“性任务”的意义58

性任务”的形成59

性同一性的确立61

第六章青年和社会63

6—1社会当中的青年期63

青年期的历史性63

延长了的青年期65

6—2社会意识的发展66

对于社会的自觉和意识66

对社会问题关心的萌芽67

社会态度69

6—3青年人迈进社会74

所属集团与青年运动74

第七章自我矛盾76

7—1反抗与抵抗76

郁积的不满76

动荡不定的情绪77

各种反抗形态77

反抗和抵抗80

7—2自我同一性及其扩散82

同一化与同一性82

看不到“真正的自我”84

7—3不安与罪责85

不安的意义85

逃避不安87

隐藏在深处的罪恶意识88

第八章青年和神经官能症91

8—1青年期是危机时期91

何谓危机91

青年期危机的问题92

挫折和崩溃时期92

8—2“适应障碍”和青年期94

何谓适应障碍94

青年期出现的精神病理现象95

8—3适应障碍和谈心101

苦于挫折和崩溃的“我”与朋友相逢101

“谈心”的观点101

第九章青年与不良行为104

9—1 “不良行为”的含义104

9—2青年时期不良行为的意义105

成长发展和不良行为105

青少年不良行为的最新动向106

6—3理解现代不良行为的观点108

重视心理方面的观点108

重视社会方面的研究109

9—4对不良行为的预测和指导111

预测不良行为的目的111

预测方法112

不良行为的发现和指导113

9—5不良行为的预防115

家庭环境和不良行为115

自我形成和不良行为116

地区环境和不良行为116

第十章青年的人事关系118

10—1亲子关系和心理断乳118

青年的亲子关系特征118

亲子间的矛盾119

趋向情绪上的自立122

10—2同教师的关系123

青年期学校的意义123

中小学生眼中的教师124

师生关系127

10—3朋友关系127

朋友关系的意义127

朋友关系的类型129

同异性的关系130

第十一章学生和职业132

11—1学校生活和考试制度132

升学、就业的实际情况132

学历观132

升学、就业的意义134

11—2青年的苦闷135

满足感135

生存意义的对象136

苦闷的具体内容136

青年期的长期化、价值的多样化和苦闷138

11—3选择前途139

学业观139

职业观142

第十二章青年和闲暇146

12—1对闲暇的要求146

劳动和闲暇146

对劳动的疏远147

倾向闲暇148

12—2现代青年的闲暇生活151

生活时间151

青年的生活时间151

闲暇的利用方式153

12—3闲暇、青年文化和游戏154

青年文化154

凯约洼的游戏理论156

闲暇和消遣157

消遣和生存空虚159

12—4人的生活和闲暇160

现代社会中闲暇的作用160

个性的扩大161

第十三章“生存意义”的探索162

13—1丧失“生存意义感”的情况162

“生存意义论”的时代背景162

“生存意义”的含义163

“生存意义感”的丧失状况164

13—2现代青年的生存意义感166

青年期的生活感情——“青年期感伤性”166

生活的空虚感168

现代青年的萎靡不振和麻木不仁169

13—3生存意义感和生活态度172

挫折和苦恼172

探索生活的意义173

人生的责任性——“态度的价值”174

第十四章价值观的形成176

14—1价值思想与同一性176

确立同一性的条件176

价值和生活感情177

规范意识和价值观179

14—2现代青年的价值思想181

价值的类型181

莫里斯的类型183

规范思想和价值的根据184

14—3价值观的形成185

未成熟的价值思想185

价值观的成熟形态187

价值观的形成过程188

第十五章自我的确立191

15—1从激动趋向稳定191

内心的激动191

有了自信心192

加深对现实的认识192

15—2发现真正的自我193

探索“本身的作用”193

符合本身特点的生活方式194

新模范的发现195

15—3自己的责任感197

自由思想的扩大197

容纳自己197

能够做出决断198

责任感200