《全球教育发展的研究热点 90年代来自联合国教科文组织的报告》

转变关于地球的观念(1993年)6

序6

一、时机已经来到的思想6

二、人类与地球相和谐：走向可持续发展13

三、环境教育意味着寻求可持续发展的环境解决法23

四、环境教育的基础32

五、环境教育的实践58

六、从意识到行动77

七、从零开始87

基础教育、人口与发展(1994年)98

序98

一、前言98

二、人口动态对基础教育的影响102

三、基础教育对人口动态的影响112

四、基础教育、人口和发展之间的互动119

五、结论125

高等教育变革与发展的政策性文件(1995年)132

序132

一、导言132

二、高等教育的趋势135

三、高等教育在多变世界中面临的挑战145

四、高等教育的回应--一种新观点150

五、高等教育的变革与发展--联合国教科文组织的作用172

六、建设新型的高等教育--“进取性大学”与“新学术合约181

教育改革与教育研究--研究、信息和决策之联系的新挑战(1995年)184

一、前言184

二、各国经验之综述188

三、主要的问题和建议218

全民教育的目标实现(1996年)237

序237

一、前言237

二、《安曼公报》238

三、大会议程243

四、全民教育的进度评估247

五、提高学习成绩的挑战254

六、全民教育的资源和伙伴关系263

七、建设实施基础教育的国家能力270

八、满足所有人的基本学习需要274

九、为21世纪而学习283

初等学校复读现象的全球视野(1997年)287

序287

一、前言287

二、复读现象的范围292

三、复读：是问题还是解决办法299

四、涉及复读的若干因素304

五、社会对复读的态度309

六、解决复读问题的各种对策311

国际理解教育：一个富有根基的理念(1996年)327

一、撰写本文之缘由327

二、前言：共同的意愿328

三、面向新世纪：一个富有根基的理念329

四、为了一种新的教育哲学335

五、一个多元而统一的世界：其他人的观点344

六、发展与和平文化353

七、从言论到实践：为了实际的和平359

八、开辟和平教育的新领域378

成人教育的汉堡宣言和未来议程(1997年)382

一、《汉堡成人学习宣言》382

二、《未来议程》388

主题1 成人学习与民主化：21世纪的挑战391

主题2 改善成人学习的条件并提高其质量392

主题3 确保人人享有学文化和接受基础教育的权利395

主题4 成人学习、男女平等和提高妇女的能力398

主题5 成人学习与不断变化的职业界399

主题6 成人学习与环境、健康和人口的关系401

主题7 成人学习、文化、传媒和新信息技术402

主题8 全民成人学习：不同群体的权利和愿望404

主题9 成人学习的经济问题405

主题10 加强国际合作和团结407

后续活动408

21世纪的高等教育：展望和行动(1998年)411

一、《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》411

前言411

高等教育的使命和职责415

重新展望高等教育416

从展望到行动422

二、《高等教育改革与发展的优先行动框架》427

国家优先行动427

教育系统和高等院校的优先行动430

国际行动，特别是教科文组织的行动432