《表2 类型划分及占比情况》

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《美国《化学:概念与应用》中的“迷你实验”研究》

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由表2的类型划分及占比情况可知，美国教材最重视原理探究实验，即让学生通过探究得出科学的结论。概念建构型实验，如通过学生亲自验证置换反应来形成置换反应的概念或者通过酸的用途实验对酸溶液下一个操作性的定义，这个类型的实验可使学生明确所学概念；而通过测量硬币的平均质量来换位理解原子的相对平均质量以及利用称量的方法来预测小物件的数目来了解摩尔质量的概念，同样能促进化学概念的建构。原理探究型实验是一些通过学生自主探究去获得相关知识的实验，如比较钙和镁或氯、溴、碘的反应性来探究同族元素反应性的变化规律；淀粉与碘的时钟反应可探究温度和反应速率之间的关系。原理探究型实验并不局限于化学原理，还会涉及物理或生物的内容，体现了各学科间的联系，比如探究电解过程时，电流推动化学变化的发生就是化学和物理知识的结合。结论验证型实验，即学生在已知结论的情况下，通过动手实验去验证结论，这种类型的实验有利于加深学生对化学知识的了解，明白结论的缘由。如一枚硬币上能放多少滴水?通过实验确定了物体表面是存在张力的，证实了水分子间的作用力。技能培养型实验是学生在实际中运用已学知识实现学以致用。比如合成香料的实验中，学生通过混合甲醇和水杨酸来合成水杨酸甲酯。模型认知型实验，即学生通过动手构建模型来直观感受微观概念，如用两张纸片模拟1S轨道的可能性分布来了解原子中的电子是怎么排布的。