《表2 对三个实验现象的归纳总结》

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《用“真探究”优化“科学探究”核心素养的培育——以《探究感应电流的产生条件》为例》

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备注:表格最后一整列暂不显示。先对实验1和实验2的B、S的变化情况进行讨论，然后再提问“你能猜想感应电流的产生条件吗”，接着再呈现出表格的最后一列，最后再用实验来验证猜想的结论。

怎样通过对三个实验层层递进的归纳总结，让这个结论出现得比较自然、不突兀?笔者觉得既要能得出结论，又要能把握好教学时间，保证学生思维的张力。笔者有以下建议:（1）本节内容不宜让学生课前预习，否则探究的过程会“虚而不实”，出现“假探究真验证”；（2）关于磁通量的概念，不能在课上复习“过度”，但由于这个概念在学生的知识体系中已经“休眠”了一段时间，在上课时进行简单的唤醒也是必要的；（3）三个实验做完后，要进行对比、分析、归纳，且要适度引导，防止思维过分发散，并留有足够的时间供学生小组交流讨论。笔者采用表2的方式进行了有引导的交流讨论。