《表2 开发流程比较：职业教育专业教学标准和职业标准联动开发要素与路径分析》

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《职业教育专业教学标准和职业标准联动开发要素与路径分析》

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从表2看出，专业教学标准开发人员有来自行业、企业的专家，职业标准开发人员有从事职业教育教学工作的内容专家，两者形成了交叉融合的联动。如笔者主持研发的高职教育电子商务技术专业教学标准就有上海商派网络科技有限公司等企业专家参加，他们在电子商务行业发展调研、岗位和职业能力分析等方面发挥了重要作用。笔者也参与了电子行业标准《信息技术服务从业人员能力规范（SJ/T 11623-2016）》的开发，这份行业标准由东软集团股份有限公司、大连软件行业协会、中国电子技术标准化研究院牵头，吸纳了笔者所在的广州番禺职业技术学院共同开发，广州番禺职院重点负责职业能力培养方法和路径研发。职业教育元素融入IT行业标准开发，成为IT行业与职业教育的纽带[12]，在标准制订中发挥了积极作用。在专业教学标准和职业标准联动开发中，行业企业专家主导职业活动和职业能力分析，职业教育专家主导职业能力培养，通过开发人员联动，团队合理分工，人员优势互补，保障了标准开发的科学性。