《表1 河流水文特征问题序列设计》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于中观课堂的深度教学课例研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

深度教学培养学生逻辑化的思维方式，课堂逻辑思维形成于“问题”中，逻辑清晰的问题序列化遵循学生认知规律，能引导学生积极思考，帮助学生建构知识结构，获取学科思想方法。以中国东部主要河流流量的年变化曲线图为例，如表1所示，这幅地理统计图集合了多种地理信息:河流的空间分布与河流流量的时间变化组织，流量、汛期、结冰期等水文特征要素的组合，不同区域河流水文特征的综合比较联系，辩证评价水文特征对社会经济发展的影响。